激發學生興趣，促進學生自主學習
——“超女”模式空間教學的探索與實踐

霍芳

（湖南鐵路科技職業技術學院信息技術系，湖南株洲412000）

激發學生興趣，促進學生自主學習
——“超女”模式空間教學的探索與實踐

霍芳

（湖南鐵路科技職業技術學院信息技術系，湖南株洲412000）

在信息科技日新月異的時代，高等職業教育的信息化進程正在快速推進，基于云計算的世界大學城空間應運而生，空間教學正是與信息技術相結合的一種全新的教學、學習方式。本文針對世界大學城空間教學應用進行探討，提出“超女”實踐教學模式，并結合“計算機應用基礎”課程研究該模式下實踐教學環節的設計與實施，最后評價在“超女”實踐教學模式下所取得的教學效果。

空間教學；“超女”實踐教學模式；計算機應用基礎

一、引言

在信息科技日新月異的時代，高等職業教育的信息化進程正在快速推進，以云計算為主要網絡技術特征的新一代互聯網的誕生，給教育信息化帶來了前所未有的機遇，世界大學城應運而生，它是以個人空間為基礎，基于實名制、開放的、資源共享型的網絡學習互動交流平臺。基于世界大學城空間的空間教學正是與信息技術相結合的一種全新的教學、學習方式，更是一種教育趨勢。本文針對高職學生的實際情況，根據空間教學的特點以及教學實踐，簡單探討“超女”實踐教學模式在空間教學中的應用。

二、空間教學的現狀

我院于2011年引入世界大學城空間平臺，經過一年多來的空間建設與實踐，在空間教學應用方面取得了一些進展和成效，但同時也凸顯出了一些問題，亟待解決。

1.教學內容單一

世界大學城空間是一個教學資源共建共享平臺，教師通過空間可以將各種形式的教學資源如文本、圖表、聲音、動畫和影像等多種媒體形式有機地整合在一起，利用各種媒體之長，圖文并茂、生動形象地開展空間教學。但是，仍有一部分教師在進行空間教學時，只是簡單地將以往授課的課件PPT從U盤移至空間而已，空間教學資源單一，未能結合網絡、空間教學的特點，設計制作豐富的課程資源來滿足空間教學的需求。

2.學生興趣不高

世界大學城空間為每一位學生提供了一個完全開放共享的學習平臺，學生通過空間可以訪問各種優質的教學資源，查找到所需要的知識，實現自主學習。學生群體是大學城空間應用的一大主體，空間的建設和使用都離不開學生的參與。但是，對于空間學習，部分學生不能正確地認識學習空間及其重要性，表現出毫無興趣，缺乏主動性，不能較好地利用空間進行學習和完成相關的空間學習任務。

3.作業抄襲增多

不可否認，學生作業抄襲的現象是一直存在的，特別是當采用空間作業方式，作業抄襲出現明顯增多的趨勢。由于空間作業一般是以電子文檔的形式上傳至個人空間，而電子文檔的拷貝只需要通過復制、粘貼操作便可實現，因此簡單的電子文檔拷貝操作成為部分學生完成作業任務的“捷徑”。

4.師生交流偏少

師生間的互動交流是教學過程中一個很重要的環節，有效的溝通不僅能增強教學效果，而且能幫助建立良好的師生關系。雖然大學城空間提供了多種交流方式，但是能夠真正利用空間平臺進行溝通交流的卻并不多，未能充分體現學生的主體地位。

三、“超女”實踐教學模式的提出

世界大學城空間采用先進的互聯網技術，提供了全新的教學與交流平臺。同其他教學模式一樣，學生是教學活動中的主體對象，如何調動學生的積極性與參與度，是空間教學模式成功與否的關鍵，學生的主動參與度高低直接影響到空間教學效果。因此，吸引學生主動應用空間開展學習是空間教學模式的核心。在教學過程中，教學的實踐環節是非常重要的一個環節。通過教學實踐不僅能鞏固、提升學生所學的課程知識，更能進一步強化學生的實際操作技能。因此，通過大學城空間平臺開展實踐教學，利用空間平臺的技術優勢，教師能更好地了解學生實踐的情況，并能及時督促和指導學生的實踐過程，從而提高實踐教學效果。

“超女”實踐教學模式是學生在教師的指導下，通過大學城空間平臺實施課程實踐項目并以“大眾票選＋專家評審”的方式評選出優秀學習成果而進行的教學活動。“超級女生”節目憑借著大眾化、懸念化和互動性強等特色在電視類節目中獲得了極大的成功，將“海選”、“投票”等成功因素引入到空間教學，能大大地提高學生參與空間教學的學習熱情、激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協作、創新、探索的精神。

四、“超女”實踐教學模式用于“計算機應用基礎”的教學實踐設計

“計算機應用基礎”是以實踐為基礎的應用型課程，改變以理論教學為主的傳統教學理念，加強實踐教學，強化操作技能，是保證教學質量的重要環節。例如在“Word2003應用”模塊的實踐教學環節（實踐任務：根據給定的主題，設計制作一份Word主題小報），按照“超女”實踐教學模式通過海選階段、復活階段、晉級階段和總決選四個階段設計該模塊的實踐教學活動。（以下教學活動均以小組為單位，每個學習小組3人，假設某班共60人，則分為20個學習小組。）

1.海選階段

每個小組的組員共同協作在規定時間內根據教師指定的主題應用Word2003設計制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發布至個人空間并將作品的空間地址提交至海選賽區。作品提交完成后，由全班同學對所有小組的作品進行投票，每位學生可以選擇八幅最喜愛的作品進行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統計各個小組的得票數，得票數為前八名的小組直接進入班級晉級賽。

2.復活階段

在海選階段被淘汰的小組進入復活評選，根據教師指定的復活評選主題應用Word2003設計制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發布至個人空間并將作品的空間地址提交至復活賽區。作品提交完成后，由全班同學對各復活小組的作品進行投票，每位學生可以選擇兩幅最喜愛的作品進行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統計各復活小組的得票數，得票數為前兩名的小組進入班級晉級賽。

3.晉級階段

全班前十強小組進入晉級評選，根據教師指定的晉級評選主題應用Word2003設計制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發布至個人空間并將作品的空間地址提交至晉級賽區。作品提交完成后，由全班同學對各晉級小組的作品進行投票，每位學生可以選擇五幅最喜愛的作品進行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統計各晉級小組的得票數，得票數為前三名的小組直接進入總評選；其他作品則由任課教師評審裁定，并從中推選兩個小組參加總評選。

4.總評選階段

全班前五強小組進入終極PK，根據教師指定的總評選主題應用Word2003設計制作一份主題小報，制作完成后將作品上傳、發布至個人空間并將作品的空間地址提交至總評選賽區。作品提交完成后，由全班同學對各小組的作品進行投票，每位學生可以選擇三幅最喜愛的作品進行投票，每幅作品限投一票。投票截止后，統計各小組的得票數，得票數為前兩名的小組分別被評為第一名和第二名；其他作品則由任課教師評審裁定，并從中評選出第三名小組。總評選結束后，對于前三甲小組的作品將展示在教學空間首頁的優秀學生作品展示欄中，并給予相應的加分獎勵。

五、結束語

經過對“超女”實踐教學模式的研究和探索，現已在本院多個班級的“計算機應用基礎”課程教學中應用“超女”實踐教學模式。實踐證明，在教學過程中采用“超女”實踐教學模式，學生的學習熱情高漲，學習興趣濃厚，學習目標明確，不僅提高了學生的學習效果，保證了教學質量，更能較好地培養學生的信息素養和自主學習能力，為日后的學習、工作奠定基礎。因此，“超女”實踐教學法不失為進行空間教學的一種行之有效的教學方法。☉

[1]劉曉.從“傳統教學”到“空間教學”：回歸教育原點的自然選擇[J].長沙民政職業技術學院學報,2011(4):2-4.

[2]黃寅.基于混合式教學模式下計算機應用基礎課程的教學設計[J].南京廣播電視大學學報,2011(3):78-80.

（編輯：楊馥紅）

book=83,ebook=72

G434

：B

：1673-8454(2012)13-0083-02