中職學校數字化教學資源建設探討

周春暉

（湖南省新邵縣職業中專學校，湖南邵陽422900）

中職學校數字化教學資源建設探討

周春暉

（湖南省新邵縣職業中專學校，湖南邵陽422900）

本文探討了網絡環境下教學資源開發的基礎、途徑和主要內容，以期能夠有效推動中職學校數字化資源建設，實現中職教育信息化。

教學資源建設；數字化；中職教育信息化

一、中職學校數字化教學資源建設的基礎

1.完善基礎設施

良好的基礎設施，是進行數字化教學資源建設的前提，學校按照“統籌安排，分步實施，適當超前”的原則，狠抓現代教育手段的硬件裝備。學校對原有的電視廣播系統、監控系統進行整合，升級、完善學校數字化校園建設所需的各項硬件條件。教師人人一臺筆記本電腦，教室間間一套多媒體設備（含添置55寸液晶電視），無線網絡覆蓋整個校園。基礎設施的完善為學校數字化教學資源建設及開展空間教學提供了保障。硬件建設，主要是通過爭取政府投入和采取校企共建來實現。

2.建立組織機構

在加強學校軟硬件網絡環境建設的同時，學校按照“明確職責，完善制度，強化監督，落實考評”的要求，加強數字化教學資源的管理和制度建設，建立由校長主管，教學副校長分管的數字化教學資源建設工作領導組織機構，確保學校運用信息技術應用管理在組織上、技術上、資金上得到保證和支持。領導小組對學校數字化教學資源建設的重大事項進行決策，對資源建設工作進行統籌規劃與部署，整體指導與協調。學校設有信息辦，負責學校數字教學資源建設的日常管理、指導、考評等工作，成立了由行業、企業和專家組成的信息化專家咨詢委員會，設置職教新干線管理員崗位。

3.加強制度建設

學校制訂并發布《新邵職業中專教學資源庫建設管理辦法》、《新邵職業中專數字化教學及教學資源庫建設考核標準》等文件，明確考核標準，建立獎勵與考核機制。為提高教師數字教學資源建設和應用的積極性，對教師原創、上傳的教學資源及素材采用積分的方法來兌現獎勵；在教學過程中使用數字化教學資源和手段的教師，學校對其課時津貼上浮20%作為獎勵；在數字教學資源的收集上，要求每位教師將每日上課使用的電子課件、教學用視頻、試題集、電子教案等相關電子文檔上交信息辦審批，再由教師上傳到個人空間，此項工作已納入學校教學日常考核范圍內。

二、中職學校數字化教學資源建設的途徑

教師是教育信息化的主導力量，教師信息化水平的高低直接影響到學校信息化的水平、教師是數字化教學資源的運用者和開發者，學生是數字化教學資源的使用者和受益者，他們信息素養的水平將制約數字化教學資源的建設。

1.全員動員，努力提升教師信息化水平。

（1）抓好教師培訓

實現教學資源建設的數字化，在加強硬件建設、制度建設的同時，還必須加強對師生的現代教育理論素養、信息素養的培訓。學校實行“蹲點包片，責任到人”的辦法，校級領導到各處室片區管理，所有計算機專業教師到各專業教研組室、班級蹲點指導，形成人人參與資源庫建設的良好氛圍。學校采用走出去、請進來、輪訓、自訓等多種培訓方式，堅持以校本培訓為主，校外培訓為輔，突出培訓的實效性，采取學分制的辦法，教師通過網絡學習、專家講座、參加集體培訓、抄寫學習筆記和理論文章等途徑，以每期修滿24學分為合格。

（2）開展崗位競賽

學校通過以賽促練，以評促建，分計算機專業教師組、非計算機專業教師組、文化課教師組、后勤事務教師組先后開展信息化水平測試、課件制作競賽、優秀課件評比、教學資源上傳下載利用率評比活動。

（3）實施課題引領

學校開展了《網絡環境下教學資源開發與管理》、《基礎資源開發管理與整合研究》、《利用職教新干線平臺開展課程資源建設》的課題研究和論文評選，通過課題引領提升教師數字化教學資源建設的水平，促進他們專業發展和成長，并構建基于課題研究和數字化資源相結合的學校信息化建設促進機制。

2.注重特色，不斷完善數字化教學資源

學校數字化教學資源從無到有，從簡陋到先進，按照“自主積累、網絡采集為主，購買為輔，開發為補”的思路，通過抓職業教育重點項目和“職教新干線”網絡平臺建設，完成了對數字化教學資源的收集、審批、發布、維護、整合，實現了資源模塊化，并不斷完善。

（1）自創特色資源

學校借助省重點項目建設要求，在精品課程、專業建設中，將專業資源分為若干核心課程建設，每門課程建設依據統一欄目框架開展課程資源收集、規劃、整理、上傳、發布，穩步推進教學資源建設。

（2）引進優質資源

學校選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫，購買了Pro/E、CAXA-ME、solidword、CAD/CAM、宇龍數控仿真軟件、金蝶ERP等仿真實訓軟件作為資源，與企業或專業人員聯合開發資源來補充完善學校教學資源。學校還通過參與教育部“資源共建共享計劃”申請參研與使用優質資源。

（3）網上整合資源

網上眾多的教育網站是資源庫建設的重要來源，特別是有些教學學科類的教師個人網站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網站對教學資源都進行了整理和分類，將這些網站的有關資源下載整理，然后加入資源庫中。其次把學校積累的紙張載體資料、教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料轉制成數字文件加入到資源庫中，教師通過校園網隨時可以調用這些教學資料供教學使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。

三、中職學校數字化教學資源建設的內容

1.共享型教學資源建設

通過共享型教學資源建設，聚集優質教育資源，可以使教師在更大范圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設、互動資源管理平臺建設、網絡教學系統建設三部分。

（1）共享型教學資源建設

建設學校共享型教學資源，建成包含專業資源、課程資源、企業資源和素材四個部分的教學核心資源庫，專業資源包括專業介紹、專業帶頭人說專業、行業標準、專業調研報告、近三年專業人才培養方案等。課程資源包括課程整體設計、課程單元設計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學錄像、演示錄像、實訓項目、習題集、教學案例、圖片及其他。企業資源包括企業介紹、實訓實景視頻、新技術介紹、企業的模塊化教學視頻、企業文化等。素材包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材等。

（2）互動資源管理平臺建設

互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（發布學校通知、公告、提高了工作效率，實現了無紙化管理）等功能。

（3）網絡教學平臺建設

網絡教學平臺，包括網絡課堂教學、仿真實訓、選修課堂、學生作業、學生評價、成績管理等。利用網絡教學平臺實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環節引入數字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、創新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發揮學生自主學習積極性，更好地培養學生的解決能力和創新能力。

2.教學管理平臺建設

學校利用千分制系統及學生學籍管理系統，對全校所有師生的教學數據實行統一管理，包括有教師任課、學生信息、學分成績等一系列信息的網絡化查詢服務，真正做到教學管理信息數字化。

3.數字化校園辦公系統建設

建立完善的辦公計算機管理系統，實現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務、教學、德育等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，通過校園網服務學校各部門。

數字化教學資源建設是中職學校信息化建設的基礎，隨著各中職學校數字化教學資源建設的加快，依托“職教新干線”網絡平臺、整合、共享和規范化的數據管理，構建一個可以提供中職學校師生“能用”、“好用”、“夠用”的教學資源共享信息平臺，中職學校信息化建設一定能邁上一個新臺階。☉

[1]郭曉寧.中等職業學校數字化教學資源的建設和使用情況的個案調查及相關研究[J].中國職業技術教育,2006(28).

[2]呂少華,劉慶治等.淺談高校網絡教學資源庫建設內容及規范[J].中國教育信息化,2009(23).

[3]丁世敏,胡武洪等.精品課程數字化教學資源建設的思考[J].中國西部科技,2009(1).

[4]胡華進.學院教學資源庫建設的內容及管理[J].高教論壇，2004（4）.

（編輯：楊馥紅）

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