提高學習效率 構筑高效課堂

☉河南淮陽中學初中部西城中學 王 平

提高學習效率 構筑高效課堂

☉河南淮陽中學初中部西城中學 王 平

課堂教學效率是指課堂教學中單位時間內傳授或接受知識的多少，它是衡量課堂教學優劣的重要標準，也是制約教學質量高低的重要因素，所以，提高課堂教學效率就成為每個教師在課堂教學中長遠的目標.在數學課堂教學中，怎樣設計課堂教學結構，運用什么樣的教學方法，怎樣組織引導學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學效率呢？教學實踐證明，要提高課堂教學效率，只有精心預設教學過程，才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在有限的學習時間里高效率地獲取知識、培養能力.

一、激發興趣，增強學生由被動學習變為主動學習信心

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力.要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生對數學學科的興趣，并使之能長久地保持下去.創設問題情境，把問題作為教學的出發點，可培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲.教學中充分利用每章節的單元主題圖，既能激發學生的學習興趣，增強運用數學的意識，又能幫助學生初步了解該章的學習內容及目的，還能滲透“數學來源于實踐又反過來作用于實踐”的辯證唯物主義觀點.

結合教科書中的彩圖和閱讀材料，介紹我國古今數學家們偉大成就和社會主義建設的成就以及數學在社會主義建設中的應用，既能激發學生學習數學的興趣，又能激發民族自尊心和愛國主義思想感情，使學生充滿對學好數學的無限希望，從而增強信心，努力進取.教學中適時給予正確的評價和鼓勵，使學生產生成就感，能促進學生樹立正確的學習動機.

二、開展“互幫”活動，加強學法指導

針對學生數學能力參差不齊的現狀，可采取在一定時期內，按數學能力將學生分為好、中、差三類，將這三類學生混編成若干小組，其目的是以好帶差，便于課內外開展議練活動，還可根據情況開展“一幫一”的活動.

新編教材注重了對教法和學法的指導，在教學內容的選編上，突出了知識的發生、發展和運用過程，有利于學生掌握知識的來龍去脈，便于學生自學；新教材注意了適時歸納總結，明確指出應注意的問題，加強了各章節復習與小結的內容，使得知識網絡更加清楚，易教易學.教學中要充分發揮新教材的這些優勢，結合具體內容指導學生掌握閱讀課本、聽課、做作業以及思維的方法.適時召開學習方法交流會，借助有關學法讀物，或者讓數學成績優異、學習進步較大的學生介紹自己的學習方法等形式，加大交流力度，促使學生接受好的學習方法.

三、加強數學思想方法的滲透，提高學生的數學素質

數學教學要充分貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，結合生活實際創設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索等方法，掌握基本的數學知識和技能，運用數學知識解決現實問題.數學思想方法是數學中的精華，是聯系數學中各類知識的紐帶，雖然數學中的具體知識很多，但數學中的思想方法則較為有限，一旦學生掌握了這些思想方法，將會終生受益，并且將會在今后的學習和工作中長期發揮作用.因此，在教學中要有意識、有目的地結合數學知識，逐步滲透、反復訓練，把數學方法交給學生，使數學思想方法成為學生由知識轉化為能力的紐帶，形成良好思維素質的橋梁.

數學思想方法的教學既要重點講解，又要逐步滲透，講“方法”聯系“思想”，以“思想”指導“方法”.在新知識教學階段適當延長知識發生過程的教學，使學生逐步學會歸納、概括、類比、反思等重要的思想方法.在知識的復習小結階段，注意引導學生弄清知識之間的內在聯系與區別，進行小結、提煉.根據數學思想方法形成過程的程度可適時開設專題講座課，達到提高學習質量的目的.

四、優化課堂教學結構，實行分層次教學

教學中明確課堂教學目的，充分發揮目標的導向作用和激勵功能，做到以目標為中心，圍繞目標來組織教學內容，選擇教學方法，進行反饋矯正和歸納總結.課堂教學結構的安排切實抓好五個環節：

1.明確教學目標，創設恰當的問題情境，把問題作為教學的出發點.

2.指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題、分析問題和解決問題.

3.圍繞教學目標，組織變式訓練，注重一題多解，以提高訓練效率.

4.及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正.

5.總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構.

教師在組織教學時，應從大多數學生的實際情況出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生.因此，在對待學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到九年義務教育大綱中規定的基本要求；對學有余力的學生，要通過講授選學內容，充分利用教科書中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”和B組題的作用，組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的學習才能.教學中可采取“低起點、多層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益.在教學中針對不同的內容、不同的教學階段使用不同的教學方法.對培養學生能力、實現教學目標、提高課堂教學效率會起到理想的教學效果.