新課標下初中數學試卷講評課的幾點思考

☉江蘇如皋實驗初中 周 萍

新課標下初中數學試卷講評課的幾點思考

☉江蘇如皋實驗初中 周 萍

試卷講評課是在練習或考試之后，教師對其進行分析和評價的一種課型，是一種特殊形式的復習課.眾所周知，一份好的數學試卷不僅是學生了解自己學習情況的重要途徑，也是教師了解教學效果的重要方法和手段.通過測試，既可以幫助學生發現自己取得的成績和存在的問題，看到自己努力的方向，又可以讓教師根據學生試卷所反饋的信息確定補救措施，調整教學活動，促進師生共同發展.因此，試卷講評課效果的好壞與教師能否準確把握信息有著重要關系.

一、試卷講評課前

及時批改試卷，把考試的信息及時反饋給學生.因為當一份試卷測試后，學生對每道題的解題思路和解題方法都歷歷在目，但又不能確定自己的解題答案是否正確，于是急于想知道自己的考試情況和考試成績，學生的心理上都處于高度亢奮狀態，這種狀態能保持兩三天，隨著時間的推移，學生對試卷的關心程度會隨著時間的推移而淡漠.若不趁熱打鐵，盡快批閱，及時講評，講評的效果將大打折扣，就達不到講評的預期效果和目的.

試卷批改，力求精細.不僅對正確的解題過程及答案打“√”，一個題目應分步批改肯定學生解題過程的正確部分，以小見大，鼓勵學生小部分能寫對，整個題目也有能力做對的信心.試卷批改時盡可能地使用學生能看得懂的符號，如刪除、插入、交換等，使學生能根據教師的指示自己糾正，及時反饋，認真訂正.

試卷批閱后，教師通過列表法把學生成績分布情況、逐題得分情況、典型錯誤等詳細統計出來，然后根據各題學生的錯誤人數和錯誤類型，決定哪些題目不需要講，哪些題目需教師重點講解，哪些題目可由學生自己講解，并寫好這節試卷評講課的教案.

上課前，先把試卷發給學生，讓學生對試卷有一個大概的了解，這時學生往往最關心的除了分數以外就特別關注自己錯誤的題目，及錯誤的原因.此時教師應鼓勵學生自己通過查閱課本及以前做過的作業或與同學交流切磋或根據老師的批改符號，自己認真訂正，培養他們獨立糾錯的能力.對還不會的題目深入反思，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽課，這樣才能提高試卷的講評效率和效果.

二、試卷講評課上

1.激勵學生努力.教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”在講評試卷時，要注意加強和學生心靈、情感方面的溝通，對學生在考試中出現的進步，哪怕是很小的進步，老師也要借此機會及時表揚，贊揚他們的進步，鼓勵他們繼續努力.有時我們會發現班上有極少數學生對某一類題目或某個問題在多次測試時總是出錯，此時我們不能放棄或責怪，可能問題還在老師身上，沒有用恰當的方法把他們講懂，可在課后對這部分學生進行個別面批，讓他們也能跟上大部隊繼續前進.

2.讓學生積極參與.先將學生錯誤較多的題目分類，通常有概念型、技能型、方法型、綜合型，每種類型都有各自的內涵、特點和方法.教師主要起引導，讓學生參與進行討論，而教師不能一人講個不停，學生聽得昏昏欲睡，進而出現老師已講過的題目，學生還不會的尷尬局面.因此，教師應盡量提供讓學生自己反思、總結的機會，教師可把錯得較多的題目，拿出來讓同學們一起討論分析錯誤原因，如何避免類似的錯誤再次發生，應該怎樣解答，是否有不同的解題方法，這樣學生有了大顯身手的機會，積極參與討論，使學生掌握了正確的解題思路和解題方法.

3.講解突出重點.教師根據分析，對于正確率達到90%，一般不講，正確率達到70%到90%的由學生小組討論合作解決，正確率不超過70%的視情況詳講.對試卷上的重點、典型的題目，教師引導學生先分析題型，指導解題方法.比如幾何證明題，我通常引導學生這樣考慮：“要證什么，需證什么，具備什么條件，缺少什么條件，是否可以由已知條件得到什么條件，此題有沒其他證明方法.”引導學生采取“過河搭橋”的方法，把所學的知識緊密聯系起來，拓寬了思路.教師從題意剖析，分析解題思路的形成，再給出規范的解題過程，讓學生理解問題的來龍去脈，從而產生自覺矯正的行動.然后讓學生模仿，用紅筆做在試卷上，加深印象.不要讓學生停留在聽得懂、聽懂與會做是兩個不同的層次，中間需要加強實際操作，學生往往一聽就會，一做就錯.

4.滲透數學思想.數學問題的解決過程是用“不變”的數學思想和方法去解決不斷“變換”的數學命題，在數學問題的解決過程中滲透數學思想和方法，不僅可以加快和優化問題解決的過程，而且還可以達到會一題而明一路、通一類的效果.在講評試卷的過程中，根據具體內容對學生注重滲透數形結合、分類討論、函數與方程、化歸與轉化等數學思想方法，使學生在學習數學知識的過程中去感悟和體會.

5.解題方法指導.①審題：認真讀題，初步了解題意；②緊扣關鍵詞、句，找出解決問題的切入口，形成解題思路；③求解，要做到表達嚴謹、規范、條理清晰，書寫工整，步步有據；④檢查思考：檢查每道題的解法有無錯誤、漏洞，有無更好的解題方法.

三、試卷講評課后

講評課后教師進行反思，對自己的教學行為、學生反應、教學問題等及時進行分析、研究、總結、提煉，能使教學經驗理論化，有助于提高教師的理論水平.

教師還要積極引導學生進行反思：①反思解題過程，②反思解題方法的多樣性，③反思這次考試得失，④反思這一階段學習中的得失.通過反思學生可以拓寬思路，優化解法，完善思維過程，對所學知識查漏補缺，同時反思也是自我完善、自我超越、高效的學習方法和最佳的糾錯手段，反思在培養學生能力方面起著不可低估的作用.然后要求學生結合個人實際，自選一部分針對性的訓練題.最后教師還應將學生訂正好的試卷、考試后反思和針對性訓練題一并收回，再次認真批閱，檢查學生是否仍存在問題，使試卷講評達到最佳效果.

總之，試卷講評時，方法是關鍵，思維是核心，滲透數學思想方法、培養思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，教師要讓學生在試題講評中能有所發現，有所感悟，有所提高，這樣才能提高學生數學思維能力，真正發揮試卷講評課的作用.