大學英語課堂教學中“合作學習”理念的實施

◆段成艷

(公安消防部隊昆明指揮學校訓練部文化教研室)

大學英語課堂教學中“合作學習”理念的實施

◆段成艷

(公安消防部隊昆明指揮學校訓練部文化教研室)

合作學習是一種教學理念，更是一種策略。在大學英語課堂教學中融入合作學習的教學理念，有助于加強學生對語言的認識與應用。基于不同課型具有不同的活動，本文提出實施合作學習教學理念的有效教學措施。在一定程度上增強了學生的交際能力，這樣對于激發學生的學習興趣與提高自信心都具有重要的意義。

大學英語 合作學習 教學理念

合作學習的教學理念直觀來講是一種人與人之間進行交往與互動的過程。在軍校，學生與學生之間、教師與學生之間的互動是改進學習、增進友誼、達成合作良好習慣的重要途徑。本文引導學生對目前的學習方式進行改善，通過自主、合作學習的方式，加強綜合運用知識的能力，善于發現問題、分析問題、解決問題。

一、大學英語課堂教學與合作學習的關系

大學英語是學生進入大學以后必修基礎課程之一。《大學英語教學大綱》經過修訂以后明確指出:要想做好素質教育，大學英語教學是非常重要的途徑。教學實踐的過程中，素質教育的基礎是需要將教師的教學手段與學生的學習方法進行有效、合理地改善。大學英語教學依然要重視學生的學習主體性，而教師扮演主導的“角色”，要充分發揮兩者的作用才符合現代外語教育的特點，也是改善教學觀念的大前提。因此，大學英語課堂教學中，合作學習理念的實施，有助于激發學生的求知欲望，激發其學習的興趣，讓學生從被動學習轉為主動學習，從而提升教學效率，實現預期的教學目的。

二、合作學習可以培養學生的認知與運用能力

合作學習讓學生對不同形態的知識進行重新發現、重新分析、重新組合，從而培養學生的合作學習能力、自主學習的能力以及創新能力。合作學習的目的是讓學生在合作的過程中善于發現，善于組合知識的過程中進行學習，讓學生敢于去質疑，敢于在再次發現，從而實現重新組合知識體系的能力。高質量的合作學習是需要:明確目標、增強責任感、良好的人際互動關系、合作技巧等等。整個團隊成員共同努力并取得理想的成績，才能保障目標的實現。責任感能培養學生敢于承擔一定的學習任務，并負責向其他團隊成員解釋已掌握的內容，最大限度的避免了善于發言的學生壟斷發言機會現象的發展。整個過程中，團隊成員積極的人際互動關系逐漸形成，無論那個層次的成員所付出的努力都會被得到認可，同時發揮一定的推動作用，讓每一位學生親自體會到被肯定、被尊重的成就感，其信心倍增。合作學習這類交際學習活動，有助于提升軍校學生的交際意識，培養其合作精神。

三、合作學習課堂活動設計的措施

1.閱讀課程合作學習活動的設計

面對信息量大的復雜討論主題，合作學習應該將整體任務進行分工，促使每個學生都能順利的完成自己的任務，需要在課前做好搜集、翻閱相關資料的準備工作，從而給自己的論點準備好足夠多的依據。準備工作展開的過程中是將知識面擴大、閱讀量提升，直觀來講是一個自主性的閱讀訓練過程。學生需要帶著明確的目的去接觸新的知識，通過已有的閱讀技巧，如泛讀(extensive－reading)、快速瀏覽(scanning)、略讀(skimming)等，從而搜集更多能用上的相關資料。學生通過大量的課外閱讀，在實踐中將英語作為基本工具，鍛煉運用英語的能力，然后在團隊成員之間進行交流與溝通，最終提升閱讀教學的質量。

2.寫作課程合作學習活動的設計

大學英語課堂教學中，課堂討論是非常重要的環境，有利于激發學生的思維，得到寫作的靈感，讓英語寫作更加具有社會性、交流性。教師可以設計寫作題目，要求學生列出提綱，然后經過篩選幾分讓合作學習團隊進行討論。在教師的引導下，學生可以確定主題句(topic sentence)，然后以主題句為中心可以提出“how”“why”“where”“who”“when”等問題形式的擴張句型，也可以將幾個擴展句經過歸納以后形成新的主題句。這類屬于寫作的基本技巧，掌握以后在課后將初稿獨立完成以后，鼓勵學生在團隊中朗讀初稿，然后收集同學們的意見，篩選出合理的意見對自身的文章進行修改，讓文章更加完善，促使學生口語與寫作的共同進步。

對于軍校大學生來講，合作學習理念是一種比較新鮮的教學手段。能吸引他們的主義，調動其積極性，基于英語連貫表達思維習慣沒有形成的特點，另外在詞量積累上有限，往往會出現“欲言又止”的情況，合作討論的過程中避免不了出現“笑場”的情況。大學教師應該重視這方面的問題，針對這一現象在設計問題上，討論主題上都需要下功夫，多引導、多提示。教師可以利用一個主題連續設計多個相關問題，這樣能引導學生將答案組成具有一定邏輯的篇章。例如，對Favorite Book進行討論的過程中，教師可以按順序設計這樣的問題:“What is your favorite book?Who wrote it?When was it published?By whom?Why do you like it?”學生慢慢解答這些問題，無意識之間就會形成一篇基本準確的口頭短文了，其教學目的也順利實現。

總之，明確了學生與教師所擔當角色，意識到英語教學所需要實現的教學目標，重視合作學習的教學作用，努力創新合作學習的方式，讓學生在寬松、民主、快樂的課堂氛圍內進行學習，只有這樣的教學理念，才能讓學生真正學到知識，才能提升學生的綜合素質。

［1］戴中明.淺談大學英語教學在素質教育中的作用［J］.外語界，2003，(3).

［2］劉金梅.合作學習在高校英語教學中的運用——合作學習課堂上教師言語行為的實證研究［J］.中國英語教學，2003，(3).