試論初中體育合作教育法嘗試與實現

◆劉慧

(廣州市花都區新華第二初級中學)

試論初中體育合作教育法嘗試與實現

◆劉慧

(廣州市花都區新華第二初級中學)

學校是個大集體，也是個大家庭。而我們的很多學生多數長在溫室下并不會真確的溝通更不要說如何去合作，通常表現出的就是孤傲、獨享等各異的性格特征。而既然家長將他們送到學校來接受教育不僅僅是找個人看孩子不出事那么簡單，更多的是希望我們能夠對孩子產生某些影響最好能夠對孩子產生某種改變。

一、中學體育教學開展合作教學現狀

作為一名中學體育老師來說，我覺得體育是一門很好的切入點能夠在鍛煉身體的同時讓學生們學會懂得尊重，相互理解、團結互助。因此開展合作性教學就變得非常重要，表現出如下的特點:

1.使課堂效率更高

傳統情況下的體育活動，是老師的示范學生的自主練習。使得整個教學過程變得沉悶、單調和乏味。學生之間沒有合作、沒有溝通，有的多是強者對弱者的一種不屑或看熱鬧的心態。而把他們進行分組，有目的地將強弱進行平衡，各組力量均衡的狀態下就會產生小集體的互助和快速合作分工。能夠有效地將教學目標快速的完成，同時避免一些學生偷懶不參與到課堂教學中的現象。因為學生一旦被分組，一組的學生便會出現相互監督的現象，不愿意出現學生不來的情況因為學生會有人多力量大的心理暗示，對于組內同學的不出現是非常的反感的。

2.有利于培養學生的團隊協作意識

在分組完成后，教師適當的控制教學的進度。有意無意的平衡著各組的成績，不要出現過強或者過弱的組時，學生的團隊意識將逐漸被強化。相互學習、相互提高、相互交流，使得合作不斷地深入和強化。同時在合作中學生會對整個過程進行不斷地重復和回顧形成自發性，這比傳統的教學來得更有效果。

3.有利于培養學生的協作能力

在團隊意識形成后，最主要的就是學生的協作分工能力。很多人會覺得體育不就是練習練習再練習，還什么分工。對于這種觀點我是不認同的，因為有的情況下一個項目的教學設計是幾節相對完整的操。在傳統的教學過程中，學生盲目的自信，但是在動作學生演示的時候就出現各種千奇百怪的動作甚至是一點都沒有記住。而合作教學的介入明顯的提高了學生的分工，學生相對的記住分工的那一小節操，同時在小組內相互交流和演示。從而達到最終教學的目的，在學生動作演示的時候，分組的學生比不分組的學生來動作正確率至少提高了50%，這就不難看出團隊合作的意義所在。

二、合作教學的嘗試案例

跑步是體育中的最常見運動也是學生參與度不高，興趣不濃的項目之一。那么如果能夠將跑步和合作教學進行捆綁呢?我于是開始嘗試著將正圈跑拆分成一定量的短距離往返跑，同時還對學生進行分組，注意各組間的力量平衡不會允許過強的組出現。這時我們進行相應的比賽型往返跑。在這樣比賽中，我經常能夠比較滿意，學生在此過程中總是能夠有著較高的參與度同時對整組的成績比較關心。當然也會有同學為了成績而出現各種表情，如成功的喜悅、失敗的傷心等。這時我也會要求做出一些學生們表達一下感情，我會要求失敗的組出一個節目、勝利的組出一個節目等。

三、教學反思

首先教師要對本班的學生有著足夠的認識和細致的了解，要能深入到學生中去對各個學生的特長有一定發掘。否則在分組過程中，會出現過強的組那么整個分組型賽事就無法展開其他的同學積極性會嚴重的消退，參與度可能比傳統教學要更低效果或許會更差。在開展分組的過程中要本著學生自愿、老師掌控的原則進行，一定要做到合理而平均。同時在各組長的選擇上也要做到挑選那些有能力又會待人比較熱情的同學，一定要控制留意各組不和諧的聲音，一旦發現要及時的進行疏導和調節避免同學間的矛盾會惡化和進一步的升級。畢竟學生都還很年輕，血氣方剛的性格難以自我完全掌控。

其次，要加強學生之間、師生之間的互動性對于那些本來身體素質較弱、運動能力不強的學生，本來他們的參與度就會比較低，同時也不愿意與別人合作。而這時候就需要教師能夠合理的搭配，使他們能夠進入教學、服從教學后轉變成積極的參與教學，從而逐步的漸漸的把他們丟失的興趣重新找回來，更加讓他們意識到團隊合作的重要性更加注重與其他同學的合作。也能變相的增加他們的與人交流，主動學習的提高自己的目的。

再次，學生多數為獨生子女從小大大都是具有較強的自我意識。對于別人指出的問題，往往都是愛理不理，還是想做什么就做什么。有時候對待老師都不是很友善，更不要說老師還是用傳統的教育模式進行壓迫和填鴨。因此作為教師也要調整自己，從一個命令者逐步轉型變為一個合作者，深入到學生中去，重視學生的主體地位和參與課堂的意識培養。讓學生對于成功要發掘來源對于失敗要總結經驗，學生之間要學會相互合作、相互諒解、相互鼓勵、相互支持，切忌無謂的指責和埋怨。使學生在交流的過程中，人與人之間是彼此合作的，具有相應的尊重關系，沒有誰比誰更高一等。這樣才能有效的進行相處，做到融洽從而得到更多的成功和勝利的機會。

四、結束語

在初中的體育教學中，如果還是死板教條地堅持著傳統的教育理念，就會發現走得很累走得不夠遠，對學生的抱怨和擔憂與日俱增。對自己是一種煎熬對學生也是一種折磨。與其這樣不如換成合作，不僅能夠調整自己的狀態更有效率的完成教學工作達成教育目標。同時也增強了學生的參與度和積極性。同時還可以培養學生的互助精神，幫助他們學會尊重懂得彼此相互的理解，增強集體的榮譽感，使整個課堂能夠有效地開展教學計劃完成特定的教學目標。

［1］李杰.淺談初中體育嘗試教學法［J］.新課程改革與實踐，2011，(12).

［2］王巧生.合作教學法在初中體育教學過程中的運用［J］.文理導航，2011，(21).

［3］秦四海.高級中學體育課中合作教學法的實驗研究［J］.科技信息，2009，(8).

［4］曹艷濤.初中體育與健康課探究式教學法嘗試［J］.教苑薈萃，2011，(5).

［5］王紅朝.初中體育嘗試教學法淺議［J］.新課程改革與實踐，2011，(14).