對幼兒色彩敏感反應(yīng)的實踐探究

◆曾 玲

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

對幼兒色彩敏感反應(yīng)的實踐探究

◆曾 玲

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

在幼兒園的繪畫教學(xué)中，色彩運用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒色彩知覺力的強弱、敏感程度和個人知覺品質(zhì)影響著美術(shù)作品的效果。

繪畫教學(xué) 美術(shù)作品 色彩素養(yǎng)

在幼兒園的繪畫教學(xué)中，色彩運用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)。色彩是十分重要的藝術(shù)語言之一，它可以生動地表現(xiàn)出作品的情感。一個對色彩敏感的幼兒會將畫面描繪得五彩斑斕，富有表現(xiàn)力。在教學(xué)實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒色彩知覺力的強弱、敏感程度和個人知覺品質(zhì)影響著美術(shù)作品的效果。一幅成功的幼兒作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無法將自己眼中美麗的世界表現(xiàn)出來，而且幼兒期的孩子好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩。在涂涂畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。從小班開始培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，能提高他們感受美、表現(xiàn)美的能力，同時對促進幼兒良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。色彩教學(xué)需要全面發(fā)展個性色彩，需要不斷在創(chuàng)造中使幼兒的色彩天性全面發(fā)展。幼兒色彩教學(xué)應(yīng)成為促進幼兒健康發(fā)展的精神力量，它的教育作用已遠不止讓幼兒學(xué)習(xí)那些與幼兒繪畫關(guān)系不大的名詞術(shù)語和色彩知識，而應(yīng)該讓幼兒以自主精神去創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，自己成為駕馭色彩的主人。

近年來，人們大力倡導(dǎo)藝術(shù)教育。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。由線、形、色、構(gòu)圖組成的美術(shù)的基本要素，是美術(shù)教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養(yǎng)兒童對色彩性質(zhì)的了解。在美術(shù)教育中，發(fā)展兒童認識顏色的能力，通過美術(shù)活動提示以顏色的規(guī)律性為基礎(chǔ)的色彩學(xué)規(guī)律，有助于兒童審美趣味的培養(yǎng)。就培養(yǎng)孩子的色彩能力來說，在繪畫活動中，對孩子在色彩上的認知，感覺有較大的幫助。在我班，經(jīng)過繪畫活動，孩子們對色彩的認識有了突飛猛進的飛躍，他們自信、輕松地運用個人的審美情感，創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，每個孩子都有各自的色彩風格。

一、從生活中引導(dǎo)幼兒追求顏色

比如說，有些孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，在孩子們做游戲時，我有意識地叫嚷，讓孩子們發(fā)現(xiàn):“呀!妞妞，你這件衣服真好看，有黃顏色和紅顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光!”“哇!里面這件毛衣也不錯，在藍顏色里印上桔紅色的花朵，好看極了!”在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都像模像樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落后道:“張老師，我的衣服也好看啊!你看，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了!”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的衣服并急于介紹自己的衣服漂亮。趁此機會，我設(shè)計了拓印畫——《漂亮的毛衣》，引導(dǎo)孩子以組畫形式，用紙團、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的涂有顏色的紙質(zhì)做的毛衣上拓印自己喜歡的鮮艷的顏色。于是，漂亮的裙子、小毛巾、節(jié)日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機地引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心設(shè)計活動，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。

二、有意識地引導(dǎo)孩子在繪畫活動中追求顏色

根據(jù)油畫棒的特性，我有意識地引導(dǎo)孩子在亂涂亂畫中發(fā)現(xiàn)油畫棒顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說:“在白紙上用它們來玩游戲，會有新發(fā)現(xiàn)。”于是，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地涂呀、玩呀，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣喜歡上了繪畫活動。

教師有意識、有目的地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒掌握一些色彩的技能技巧，能提高幼兒的色彩能力，增強他們的審美情感。美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異。這時，孩子對色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他們通常喜歡的顏色是那些純度較高的顏色。畫面上顏色的種類也增加了，但不太考慮色彩和諧美。有些幼兒只用幾種顏色而不理會其它顏色，作品色彩單調(diào)，換色很少;有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在涂色中大量換色，使作品出現(xiàn)五顏六色雜亂不協(xié)調(diào)的色彩;有的幼兒著重以實際為準，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強的審美情感，我從繪畫的色彩規(guī)律性入手，有目的、有計劃地進行引導(dǎo)，逐步提高他們的色彩能力。

三、引導(dǎo)幼兒從繪畫中學(xué)習(xí)色彩知識

幼兒處于不定向、不規(guī)則的狀態(tài)中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質(zhì)及興趣有關(guān)，特別是和年齡有關(guān)，但多數(shù)情況下，是下意識的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標準要求幼兒。教師要從孩子的繪畫心理著手，設(shè)計有趣的課題，滲透理性的指導(dǎo)，讓孩子在玩、涂中學(xué)習(xí)到色彩的知識。

四、尊重幼兒個人的色彩風格

有些幼兒比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識:“怎么這么難看?黑乎乎一片。”教師應(yīng)了解孩子的心理:“為什么用這些顏色?”并進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。

美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美感經(jīng)驗產(chǎn)生于個體與作品的交互作用。對視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般知覺能力。而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國教育家斯克沃茲(Schwartz)1965年在實驗研究后得出結(jié)論:幼兒的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。名畫作品豐富多樣、色彩等都較為完美。在引導(dǎo)幼兒欣賞時我用通俗易懂，簡明扼要的語言引導(dǎo)孩子結(jié)合他們已有的色彩知識，把握作品的色彩方向。同時，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的體驗充分表達自己對畫的感受。

為了讓孩子把自己的色彩知識、審美情趣，發(fā)揮在改裝畫中，特意由教師出主題，孩子自己去構(gòu)圖，運用色彩進行表現(xiàn)。如迎國慶、慶元旦、春天來了等孩子能用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日的濃烈氣氛，用暖色調(diào)及豐富的顏色表現(xiàn)春天的生機勃勃。努力營造感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強烈氛圍。

綜上所述，教師要把握好孩子的繪畫心理特征及年齡特征，多方位，多元化地運用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環(huán)境與條件，尊重孩子個人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強孩子的審美情趣，使其有獨特的個人色彩風格，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

［1］樓必生，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究.北京師范大學(xué)出版社，1998.

［2］楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學(xué)法研究.人民美術(shù)出版社，2003.

［3］朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師大出版社.

［4］李慰宜.走進幼兒繪畫世界.上海教育出版社.

［5］郭建南，史悠鵬.色彩的理論與表現(xiàn).浙江省人民美術(shù)出版社.