高中英語報刊閱讀課的實踐與反思

◆劉 雪

(山東省濱州市濱城區第一中學)

高中英語報刊閱讀課的實踐與反思

◆劉 雪

(山東省濱州市濱城區第一中學)

閱讀是獲取語言知識最有效的方法。《中小學英語教學大綱》中明確提出:“在聽、說、讀、寫全面訓練的基礎上，要側重培養閱讀能力。”而《普通高中英語課程標準》(實驗稿)也明確指出:“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道?”英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，并在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。筆者通過報刊閱讀的教學實踐，獲得了報刊閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。

報刊閱讀 閱讀現狀 閱讀策略

一、選用的英語報刊及特點

我們中學生常接觸到的“21stCentury Teens(Senior Edition)”《21世紀中學生英文報》高中版，“English Weekly”《英語周報》，“Students Times”《中學生雙語報》等都是目前國內適合高中學生閱讀水平的一些高質量的英文報刊。它們的共同特點是以報道時事文化為主導，以淺顯地道的英語向讀者報道從社會政治熱點到校園文化等內容。在形式上則有新聞報道、原版讀物、散文，等等。文體上有應用說明文、敘事文和議論文，它們運用的語言涵蓋了學生所關心的話題，且從多角度激發了學生的閱讀興趣。具體來說有以下特點:

1.語言通俗，難易適中

大多數報刊都設立了各種版本，可供不同英語水平層次的人閱讀。如《英語周報》、《中學生雙語報》和《英語輔導報》都相應地設立了從小學到高中甚至到大學的各年級的版本，符合了不同層次的讀者的最好需求，同時報刊內容與教材基本保持同步，有利于加深學生對教材內容的理解和掌握。

2.信息量大，時效性強

英語報刊緊跟時代、信息量大，是訓練高中生更新知識結構、提高英語閱讀能力的好材料。報刊文章注重時效性，學生容易接受新鮮事物，并能活學活用，從而進一步提高英語閱讀能力。

3.題材廣泛，形式多樣

英語報刊文章內容包括時事、政治、經濟、科技、文化、生活等方面，有助于擴大學生的知識面，增加其詞匯量豐富其語言知識。如《21世紀中學生英語報》既有報道國內大事的“時事之窗”又有“校園熱點”和“科技英語”等欄目。它們從不同角度為學生的個性發展創造了自由空間。

二、高中學生英語報刊閱讀現狀

通過調查，我發現學生在英語閱讀中的困難主要表現在以下幾個方面:

1.詞匯量少。有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量少不僅影響閱讀的速度和質量，而且還影響閱讀的興趣和信心。我們學校是一所普通高中，學生由于基礎較差，缺少詞匯和語法知識的大量積累，這是造成他們閱讀困難的主要原因。

2.不會根據上下文猜測詞義和判斷推理。大部分學生一遇到生詞就心慌，不會根據上下句猜測單詞的意思而是直接把生詞跳過去。這樣在閱讀過程中很可能把關鍵信息漏讀或誤讀。

3.抓不住中心句。在語篇方面，很多學生在閱讀過程中只理解文章大意而抓不住文章中心句，只理解文章的表層意義而不理解其內涵。在閱讀理解題中，有很多題是要求指出文章的暗含意義;在閱讀表達題中，第一個問題往往是寫出文章最好的標題或是文章主旨大意。而我們的學生往往在這種題型中出錯。

4.缺乏背景知識和有效的閱讀策略。背景知識對閱讀理解起著重要作用，背景知識不僅指文化背景，還指人們掌握的各種知識。現階段高中學生限于年齡和經歷普遍缺乏對英語語言文化、背景知識、社會歷史、風俗習慣等方面的了解，英語文化的缺乏確實造成了學生英語閱讀能力的低下。

三、培養報刊閱讀策略訓練

教師在閱讀前要根據高考閱讀速度70W/M的要求限定學生的閱讀時間。根據文章的內容設置閱讀任務，這些任務一般包括理解主旨大意;尋讀具體信息;根據上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解;簡單的判斷和推理;理解文段的基本邏輯結構等。針對不同的閱讀內容和閱讀目的，筆者分別從以下幾個方面對學生進行不同的閱讀技巧的訓練。

1.培養學生的預測技能

對詞句的解碼和歧義的消除，既離不開閱讀者已有的背景知識的參與和運用，更離不開閱讀者根據所讀的上下文而進行的假設、預測、驗證、確定等大量而復雜的邏輯理解活動。閱讀是一個語言心理的猜測過程，一般來說，報刊文章的標題簡潔明了，畫龍點睛，用詞獨具匠心，耐人尋味，教師可引導學生體味其中的語言特色，培養學生根據標題猜測文章主旨大意的能力。再有教師可以在閱讀前根據文章的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對文章內容進行預測和討論。

2.培養學生利用構詞法知識以及上下文線索猜測詞義的能力

在閱讀過程中猜測生詞詞義是擴大詞匯量的有效方法之一。學生在報刊閱讀之處，會不可避免地遇到生詞多的問題，教師應教會學生利用構詞法知識及上下文線索推測詞義。通過對一個詞的前綴和后綴的分析，猜測這個詞的詞性和詞義。例如:en－rich，re－view，in－formal等等。此外，利用上下文線索推測詞義也非常重要。有些單詞的詞義作者已經作了解釋，例如，Rubies and sapphires are colored jewel。有些需要學生從本句的其他部分或鄰近的句子中尋找線索。學生在閱讀過程中，預先根據線索猜測詞義，讀完文章后，再通過查字典或教師講解檢查自己的正確率。

3.培養學生的閱讀能力

首先，培養學生通過快速閱讀對文章的整體感知能力。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意、主題句或作者寫作的意圖。所以，讀者不需要細讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀。筆者通常都要求學生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，回答一些與整體理解相關的問題。如在讀文章“Cost of Smoking”時，筆者要求學生:Go through the story in two minutes and choose the main idea of the passage.a.healthy habits b.saying no to the first cigarette c.smoking and health.久而久之，學生也就養成了通過略讀抓主旨的習慣。其次，培養學生通過仔細閱讀讀查尋具體信息的能力。

仔細閱讀是目的性更強的閱讀方式，要求尋找時間、地點、數字等非常具體的信息。在仔細閱讀訓練開始前，教師一般都要把這些具體的問題給學生展示出來，主人公的姓名、故事發生的時間、地點或一些重要的數據，等等，然后讓學生在很短的時間內通過閱讀迅速找出答案。

4.培養學生語篇分析的能力

根據語篇內容和語篇結構，指導學生通過小組活動，建立課文圖式，加深對課文理解。目前高中英語涉及的文章題材廣泛，體裁多樣，教師應引導學生從語篇角度出發，了解不同體裁的結構特征，避免只見樹木不見森林的現象。例如，報刊中人物傳記類文章，教師在閱讀前可引導學生根據標題，結合自己已有的知識，通過討論明確傳記體文以時間順序為軸心，邊敘邊議，介紹人物的生平事跡及后人們對他們的評價等，在閱讀過程中指導學生按照“人物——時間和事件的關系——成就——評價”這條主線來理解文章。

四、報刊閱讀課的具體實施

英文報刊的閱讀分為兩部分:一是課外閱讀部分;一是課內閱讀部分。課外閱讀部分一般是文章難度不大，學生感興趣的話題，是學生拿到報紙后，迫不及待就要讀的部分。如“明星聚焦”“開心驛站”都是學生有強烈愿望閱讀的欄目。課內閱讀部分(報刊閱讀課中使用)是指難度較大的文章或對學生有教育意義的文章。筆者采用課內閱讀的方式，每周利用2課時，在課上進行限時閱讀，一般每節課2～3篇文章，具體操作如下。

這是一篇英語周報第3026期報紙關于垃圾食品的科普性文章。文章主要內容是英國最新研究發現，垃圾食品不僅會導致肥胖等身體疾病，還會誘發精神疾病，讓人更易抑郁。以下是這節報刊閱讀課的教學過程(為了更簡潔明了我以表格的形式呈現):

五、報刊閱讀課的收獲與反思

本人從教學實踐的角度，探索了如何讓學生接觸和閱讀英語報刊，其目的是在于讓他們在報刊閱讀中獲取知識，增加閱讀量。將英語報刊引入課堂，能有效彌補課本的不足，豐富教學資源，擴寬教學渠道，無論對教師還是學生都是很好的選擇。學生通過報刊閱讀，擴大了詞匯量。而且學生已經把報刊閱讀看作是英語學習過程中不可或缺的一部分。英文報刊閱讀調動了學生的學習積極性，拓寬了學生的視野，學生的閱讀水平有了明顯提高。教師在通讀報刊，精選題目、精心設計任務的過程中，增長了知識，練就了能力，提升了自己。

以上只是筆者在教育教學中對英語報刊教學的一點心得與體會。事實上，如何真正有效地利用報刊資源，真正讓報刊服務于教學，還是一個需要長期研究的問題，而筆者只是在此方面作了一些初步的嘗試，在今后教育教學工作中，筆者還會進一步對此進行深入細致研究，并使之進一步與教學相結合。

［1］王立菲.現代外語教學論.上海教育出版社.

［2］肖禮全.英語教學方法論.外語教學研究出版社.

［3］曾亞平.論英文報刊的語言特色及閱讀技巧.懷化學院學報，2008，(6).

［4］江東.淺談英語教學中報刊閱讀的運用.讀與寫雜志，2008，(4).

［5］武書敬.新課程背景下開設高中英文報刊閱讀課的實踐.教學與管理，2006，(9).