談對高職學生養成教育的認識

江蘇 袁志堅 何文涓

養成教育是培養學生良好行為習慣的教育，習慣是養成教育的產物，它往往起源于一些看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。

“所謂的養成教育，從廣義上來講，是指人所應具備的最基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，以及健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育僅限于人的良好道德規范和行為習慣的養成，特別是青少年的道德品質和行為習慣的養成”。

一、高職學生養成教育的緊迫性

“三歲看大，七歲看老”是民間流傳的一句古老的諺語，它概括了幼兒心理發展的一般規律，即指從兒童三歲時的心理特點、個性傾向就能看到長大后的心理與個性形象的雛形。孩子在3—7歲之間處于生長發育的關鍵階段，這一階段所形成的性格，會對孩子將來的學習、事業、婚姻、家庭等方面造成重大影響。所以，在7歲之前，父母要注意孩子性格發展中可能出現的各種問題，并采取積極措施，培養孩子良好的性格。但話雖這么說，七歲的兒童畢竟未接觸社會，智力、性格或許基本形成，但是，在進入到社會的大染缸之前的青少年時期，還有很多行為習慣有待養成或改變。

筆者學校招收的是初中起點的五年制高職學生，入學時年齡在十五、六歲，正是人生觀、價值觀、世界觀初步形成時期，在這個年齡段，如果沒能對他們進行正確的引導，那么，他們必然會被錯誤的思想占領。高職學生的一些生活、學習、道德行為習慣雖然可能初步養成，但這個時期卻是糾偏的最好機會，所謂“機不可失，時不再來”。此時養成教育的缺失，必將導致嚴重的后果。因此，作為職業學校教師，要充分認識到養成教育對高職學生行為習慣形成的重要性和緊迫性。

二、高職學生養成教育的必要性

“養成教育是一項系統而繁雜的工程，需要全社會的通力合作來完成”。對職業學校而言，“養成教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育、良好的學習習慣和生活作風規范教育，正確的世界觀、價值觀教育，也要具有職業學校的特色，即培養學生的職業素質道德規范，將職業素質與道德規范相融合，加深對所從事職業的感情，提高專業技能和職業適應性的教育”。

目前，我國的國情基本上是初中畢業生考不上高中的情況下，才會選擇上五年制高等職業技術學校。這些學生年齡小，心智不成熟，其智力水平相對偏低，而心理素質又不夠自信。而且各自家庭情況錯綜復雜，導致這些學生有不良行為習慣者為數不少。其一，不少學生是家中的獨生子女，從小嬌生慣養，“衣來伸手，飯來張口”，衣服臟了不會洗、襪子臟了隨手扔垃圾桶這些現象司空見慣。其二，一些學生的家庭發生了些變故，父母離異或其他原因導致的一些單親家庭，他們往往跟祖父母一起生活，得到的愛和教育都是不健全的，他們常常表現得比其他學生更加自私、自卑、不合群，引發的行為習慣不合常理的情形更為明顯；其三，“留守少年”也不在少數，學生的父母外出打工或經商，孩子常年不和父母在一起生活，這些學生可能連基本的是非觀都沒有。有的學生家境很好，但卻愛占小便宜，小偷小摸等等。當然這都是些不好的例子，好學生、好孩子還是占大多數的。但如果職業學校教師在這個時期不及時對學生進行養成教育，生活上放任自由，學習上聽之任之，沒有好的行為習慣養成，必定會養成一些不良行為習慣。最終，這樣的學生必將被社會所摒棄。因此，及時對高職學生實施系統的養成教育是非常必要的。

三、高職學生養成教育的可行性

高職學生年齡頗小，人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，即便他們有這樣那樣的問題，如能及時引導或糾正，使我們的學生在職業學校這個職業培養的大熔爐中鍛煉成長，“取其精華棄其糟粕”，職業學校學生也必將成為社會的有用之才。

1.生活行為習慣的養成教育

孩子從小到大，除家長以外，教師對學生成長過程影響最大，高職生也不例外。馬卡連科曾說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了?！边@句話提醒教師，應從生活細節著手，影響學生行為習慣。除教師的以身作則之外，還要加強監督管理，筆者學校每天早自習，學生會干部檢查學生的指甲、染發、佩戴團徽等情況，發現即匯報給班主任，并扣學生的德育分或品行分。久而久之，習慣成自然，就很少有學生染發、長指甲或不佩戴團徽等現象出現了。

2.學習行為習慣的養成教育

高職學生中不少學生缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差。上課不認真聽講，注意力不集中，雖然兩眼看著老師，其實心思不在課堂上，兩眼無光，人在心不在，對這些年紀小的高職生而言，必須采取一些行之有效的措施，才能達到預期的效果。如有的教師要求學生上課記筆記，下課時立即交上來檢查，看看是否做了課堂筆記，老師下班前再把學生筆記還給學生，復習、補充、訂正，第二天一早再交上來；每次課都這樣，學生上課就不得不認真聽講了，聽課效率大有提高。

只要長此以往地堅持這樣做，學生的好的學習習慣也就自然而然地養成了。

3.道德行為習慣的養成教育

我們是個德育在教育中始終占重要地位的國度，但是在一些地方、一些人身上，如今卻連最基本的道德操守都已喪失，原因雖然錯綜復雜，但很重要的一點，在于養成教育的缺失。長期以來，無論家庭教育、學校教育還是社會教育，多注重說教，而忽視對個人良好習慣的教育培養。一個人道德品質的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養成。

只有注重養成教育，才能使德育有根基；致力培養學生良好的道德行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚。學校對學生的道德行為教育不能停留在口頭上，要落實到行動上，如組織學生周末做義工，去老人院幫助打掃衛生、洗衣服，到孤兒院陪孩子們玩耍，給他們講故事，做一些力所能及的事，如此，才能使我們的學生養成尊老愛幼的習慣，才能使我們學生具備良好的道德情操。

總之，養成教育對職業學校而言，不但是必要的，而且是緊迫的，又是可行的。雖然養成教育不是學校德育工作的全部，但卻是德育工作中最為重要的一環，學生良好行為習慣的養成，是形成良好班風、校風的基礎，是建設優秀班級、品牌專業、示范學校的保證。實施養成教育,對于世界觀尚未成熟、思維反映活躍的高職學生來說，可以起到明是非、辨善惡、定心志的教育效果，對于提高高職學生的個人修養，培養高職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養成良好的行為習慣，以及他們的成長和成才，都具有其他教育方式不可替代的作用。

[1]駱正軍.試談高職學生的養成教育.現代閱讀（教育版），2011年4月第4期:33-34.

[2]李夢卿，張艷穎.職業學校學生養成教育策略研究.長江大學學報（社會科學版），2010年2月第1期:72—75.

[3]陳秀明.淺談學生養成教育途徑.衛生職業教育，2011年第3期:27—28.