幼兒家庭教育的誤區(qū)及對策

河南 劉會芳

一、走出寵愛過度的家庭教育誤區(qū)

現在家庭一般都只有一個孩子，家庭條件相對比較好，很多家長不能抑制自己強烈的愛子之情，視孩子為心肝寶貝，對孩子都百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足孩子的需要，不能讓孩子受一點“委屈”。孩子在家里都成“小皇帝”、“小公主”，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，嬌生慣養(yǎng)，對幼兒錯誤的思想行為，無原則地支持和保護，甚至對孩子所犯錯誤置之不理。

不知道大家還記不記得中國小朋友和日本小朋友一起去夏令營的事件，當然在這里并不是否定我們中國的孩子，當時中國的家長都是送了一程又一程，還有爺爺奶奶舍不得孩子去吃苦，還默默掉眼淚，給孩子塞了滿滿一包吃的，甚至有的家長開著車送出了好幾里路，而日本的小朋友卻自己背著書包跑得滿頭是汗。其實后來想想，也許并不是我們的孩子很嬌氣，而是家長根本沒有真正地放開孩子的手，也許沒有家長跟著我們的孩子也會做得很棒的！

應該明白，道德觀念的形成不同于知識的形成，它需要學校和家庭的密切配合，才能使幼兒不至于形成以自我為中心，自私自利，缺乏應有的品質和習慣。我們應該想到孩子有解決問題的能力，如果你愛他們，那么就不要把他“放在你的口袋里”。雄鷹的翅膀是飛出來的。有位教育家也曾經說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”希望家長們在借鑒的基礎上，對幼兒愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長。處處寵愛孩子，使孩子有求必應，那是對孩子一生的懲罰。

二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)

把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長辛苦勞作的精神寄托。但是，許多家長不懂得如何去教育孩子，忽視了正確教育的方法和規(guī)律，對幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。特別是爺爺奶奶看管的孩子，他們都用過去的私塾式的教育讓孩子枯燥無味地進行背誦三字經、古詩，以為只要孩子學得東西多，記的東西多那就是好的教育，所以盲目的給孩子施加壓力，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結果可想而知。相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表揚和鼓勵；當幼兒在做某件事情而因其他原因半途而廢時，就應及時地給予督促、鼓勵，使他們堅持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)

隨著社會的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個惱人的問題是，一方面家長們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長。俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認識。許多幼兒的性格、作風、行為習慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時是很善于模仿的，他們對事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說的或做的，就認為是好的、對的、美的。他們每天都在用最精細的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動、一言一行，一切都想模仿，一切都想學。于是，父母便成了他們學習的示范老師。父母的一舉一動、一笑一顰，都像一張張生動形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準、善惡觀念和行為習慣。所以，有人也把這個時期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現是良好的、適當的，幼兒看得見，學得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育，并健康地成長起來。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機。”

因此，家庭教育應重視家長的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習慣，和孩子一起成長。

托爾斯泰說：“在一個家庭里，只有父親能自己教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關孩子進行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你遇到困難時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。所以，作為家長必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

四、走出“公說公有理，婆說婆有理”的家庭教育誤區(qū)

每個家庭都不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而我們要注意家庭教育的一致性，使孩子健康成長，促進孩子各方面和諧發(fā)展。

作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，尤其是祖孫三代同住的大家庭，更應該協(xié)調好老人和年輕父母在教育孩子方面的分歧，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

當然，幼兒家庭教育的問題遠非如此，作為父母哪個不愛自己的子女，但愛也要講究方式。要努力走出這些誤區(qū)，需要父母們作不懈的努力，配合幼兒園教育，把孩子培養(yǎng)成為有用的人才。

[1]楊浩然.家庭教育的金鑰匙[M].青島:中國海洋出版社，2007（09）.

[2]盧勤.好父母好孩子[M].桂林:漓江出版社，2005（04）.

[3]魏燕.幼兒問題行為的家庭原因分析 [J］.中華女子學院學報，2006，18（3）.

[4]袁愛玲，吳楚瓊.幼兒行為問題家庭成因的個案研究[J］.學前教育研究，2001，6.