網絡環境下的藝術設計教學

黑龍江 孫楊洋

新世紀，社會進入信息化時代，這一歷史性的變化，對教育也產生了很大的影響。2003年05月19日《北京青年報》報道：“從4月24日起開通的專題學習網頁“課堂在線”，開通至今學生點擊次數近4000萬人次，累計登錄學生400多萬人次，每天在線答疑近6000個……”隨著網絡化進程的加快，教育必將產生實質性變化，面對這一形勢，我們教師也應該跟上時代的步伐。

一、網絡教學的前提是教師教育觀念的轉變

教師應該確立新的教育觀念“傳知不是最重要的，重要的是啟智”。

傳統觀念認為，教師的職責是“傳道、授業、解惑”。但21世紀是一個信息化、網絡化的時代，傳播知識的渠道不僅僅來自于課堂，來自于教師的傳授。面對每天以排山倒海之勢壓過來的新知識和信息，教師的優勢正在逐漸喪失，師生處在同一條起跑線上。加之年輕人敏銳的接受能力，教師反而處于了劣勢。但網絡上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實大可不必，合理的利用網絡資源，讓它成為一個沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為我們的教學服務。以往，教師告訴學生世界是什么樣子的，應該怎樣做；今天，要求教師啟發學生，世界是什么樣子的，應該怎樣想，可以從什么地方獲得知識。這就是從傳授知識向啟發智慧的轉變。教師的工作是引導學生正確的利用網絡獲取所需的知識。“授人以魚不如授人以漁”。

二、網絡教學的成敗在于教育方法的改變

對教師而言，開放、豐富的網絡環境為藝術設計教學提供了廣闊的發展空間，這既是一個優勢，也是一種挑戰。優勢是在網絡中我們可以在任何時候、任何地方搜索自己想了解的相關知識，訪問世界著名的博物館，欣賞優秀設計作品，對自己感興趣的話題提出討論。但更大的是對傳統的“去問題教育”的挑戰。教師講授的知識通過網絡都可以輕易獲得。使用“去問題教育”會使學生失去學習興趣。“去問題教育”，即常說的“不讓學生帶著問題下課”。一般步驟：學生做好課前預習，課上提出問題，教師解決問題，學生沒問題了就是掌握知識了。45分鐘結束了，學生對這節課的知識的學習也結束了，45分鐘似乎成了一道無形的圍墻，學生對圍墻外的世界提不起一點興趣。事實上那只是掌握了有限的書本知識而已，當學生滿足于對書本知識的掌握，就會失去好奇心，沒有好奇心的學生是沒有創造性的。陶行知先生說過“創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”在課堂上不僅要解決學生已有的問題，更要啟發學生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學生還會保持濃厚的學習興趣，推動他們向知識的縱深發展，創造始于問題。

三、網絡教學在藝術設計教學中的實際作用

1.便于散點教學

對藝術設計教學而言沒有絕對的基礎知識，不必拘泥于按部就班的“直線式教學”，網絡教學是十分合適的教學方式。教師根據教學內容查找制作相應的教學資料。教師選擇部分重點的東西交給學生，提供學生資料，讓學生自己去探索知識點之間的聯系。

2.充分感悟藝術設計

藝術設計教育不同于其它學科，它是一種感受教育。藝術語言是一種世界語言，它可以不分種族、不分膚色、不分文化進行思想和感情的表達與溝通。達芬奇曾經說過“欣賞——這就是為著一件事物本身而愛好它，不為旁的理由。”學生要學會的就是“欣賞”。教師教給學生的不應該是如何畫好直線，而是要讓學生學會去感悟藝術的語言。但感悟藝術用語言是無法表達的，它是人類精神世界的一種特殊境界。

利用網絡使學生盡可能多得接觸到別人的設計作品，感受到藝術語言的豐富多彩，領略藝術語言的卓越多姿。不僅如此，在網頁上設置合理的問題及提示，加上師生間的交流，讓學生的思維向縱深發展。感受到設計者在作品中蘊含的情感。

3.利于因材施教

素質教育所倡導的是讓每位學生富有個性的發展，強調以人為對象，以人自身的發展為目的的原則。學生對于設計的感悟能力、興趣和基礎有所不同，我們不應該用同樣的標準要求他們。所以，從學習的內容到問題的討論，學生都可以自主選擇。論壇是網絡教學的精華所在，學生在這兒進行師生和生生間的交流，有助于集聚智慧，思想的碰撞激起創新的火花。

4.促進教師素質提高

教師對本專業有扎實的功底，還要對教學內容有深入的理解，并且要研究學生。從網頁制作素材的收集開始，然后是素材的挑選，再是內容層次的設計、知識點主次的安排、最后是論壇的主持。無一不是對教師自身素質的一個考驗。光有專業知識還不行，還要求教師有比較寬的知識面，藝術是相通的，學生的發散性思維可以把他們帶的很遠，學生提問老師總是一問三不知的話，又如何能引導學生思考呢？

四、網絡環境下教學模式的前景

隨著時代的發展，網絡已經成為生活的一部分，從北京開端全國大部分地區已經開設了“空中教室”或“網絡課堂”，很多大學也在招收網校學生，但這只是一個開始，未來一定會出現更多的網絡學校，教師應該為此做好準備，繼續進行網絡環境下教學模式的探索。