淺談高職高?！半p分”教學

山東 畢靜波

前言

所謂“雙分”教學，即分層次教學，分類別指導?；趯W校布局的調整和學校自身的發展狀況，特別是受高校擴招和普高熱的影響，近年來，高職高專院校生源的質量大幅度下降，學校的教學難度不斷加大，教學質量有所下滑。面對參差不齊的學生，傳統的教育方法過分單一，加之新形勢下職業技術教育教材建設的相對滯后，以及教師自身掌握本學科前沿知識及實際技能的不足等方面的原因，使職業學校的教學矛盾日益突出，學生聽不懂，教師教不會，從而導致學生厭學，教師缺乏教學激情。如何走出這種困境，緩解矛盾，是每一位直接從事職業教育工作者必須認真解決的一大問題。而目前在高職院校推行的“分層次教學”的模式，在如何突破傳統的教育觀念和教學模式上，無疑給了我們新的啟示。

一、國內外研究的現狀及趨勢

從1980年初建立職業大學到現在，我國的高等教育在?？傄幠Ｓ?998年的656萬增長為2010年的3105萬人，造成教學資源的短缺，同時由于高職生源素質普遍較低以及生源的多樣性，高職院校也實施了多種形式的分層教學，有對口高職生的分層教學，按某一專業或學科進行分層教學，按某一課程進行分層教學(大多集中在英語、數學兩門課上)，按培養目標分層教學、分類指導。從各個高職院校所實施的分層教學來看，分層教學的教學效果是值得肯定的，但由于各個院校的分層教學都處于摸索階段，所以這當中還存在一些問題。

19世紀末，西方現代教育派針對班級教學不能適應學生個別差異的局限性，提出了以班級教學制為基礎的能力分組。這是近代西方分層教學的最早雛形。之后由于遭到傳統教育派的指責，這種分組形式在20世紀40年代至50年代初受到批評，“認為這種做法會使‘低能兒童’受到歧視產生不利于學習的情緒，又會助長‘高能兒童’的驕傲習氣并形成社會分裂，并一度轉入低潮。1957年以后，隨著國際間科技競爭要求培養尖端人才，對上世紀的“分組教學”又重新認識和評價且被再度重視，并形成了新高潮，現流于歐美各國。他們的研究許多方面值得我們借鑒，但基于我國目前的教學條件和社會文化背景等因素，某些在國外行之有效的方法在我們國內未必可行。

當前，在基教實踐中，我國廣大教育工作者，針對學生的個體差異性，積極探索適合不同學生學習的教育教學方式和方法，提出了一些實踐操作模式。其中廣東、北京、江蘇、上海等地區已先行一步，但他們比較集中于普通教育的研究上。如廣東珠海的“分層勵進”的教學模式，東北師大與白山21中合作開展的“分層次教學”的試驗與研究等。而且他們大多是按不同層次分班進行操作。所有這些，都為我校開展“分層次教學，分類別指導”提供了有力的指導與幫助。

二、“雙分”教學可行性分析

“雙分”教學是因材施教原則在教育教學中的具體運作，是集體教學和因材施教的結合上的一種整合方式，“雙分”教學為不同層次學生的個性，能力的發展創造了有利條件，能做到遞進發展，整體提高，達到以人為本的教育目的。

“雙分”教學體現了基礎教育改革，新課程實施的要求。高職高專的課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，有利于學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。

多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的迅速發展，為我國高職高專教學模式改革創造了極好的機遇。構建以培養學生自主學習能力、創新精神與實踐能力為宗旨，以數學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的網絡環境下的高等數學“雙分”教學模式成為一種趨勢和方向。

三、“雙分”教學研究依據

“雙分”教學模式是在現代教育思想、教學理論指導下，從學生的知識基礎、認知水平和個性差異出發，因材施教，發揮個性特長，為不同條件的學生創造出適合自身特點的教育氛圍，是面向全體學生的教育?！半p分”教學通過教師與學生、學生與學生之間的信息交流、活動交往、相互作用、教學互動，從而達到學生知識、素質、能力和個性的同步發展。它的主要特點是：

1.重視非智力因素的培養

2.重視個性發展

3.注重以人為本

4.注重培養創新意識

其依據是：

1.孔子的“因材施教”思想

2.贊科夫的“發展性教學理論”

3.巴班斯基的教學教育過程最優化理論

4.布魯納的“學科基本結構理論”

5.當代國內教育家的分層教學思想

早在上個世紀80年代初就有相當多地區進入分層教學研究，在一些發達地區的某一學科上已經取得了成功。它對提高不同層次的學生的學習效果起到了積極的作用。我們提出在我院進行分層次教學、分類別指導的實驗是可行的，目的是使不同層次的學生都得到更進一步的發展，使分層教學更具普遍性的意義。

四、“雙分”教學研究的理論價值

“雙分”教學在因材施教的前提下，尊重學生的個體差異，為不同學情的學生創造相應的學習條件，減少學生的心理壓力，發揮非智力因素在學習中的積極作用。在“雙分”教學中，優等生在新的學習目標下，不驕不躁繼續努力，同學間有了新的競爭對手。而中等生和差生，則改變了以往總被教師忽略的狀況，在適合自己的學習目標上有了學習的動力，在適合自己的領域里有了學習的興趣和機會，埋藏在體內的學習潛力被不斷激發。

“雙分”教學可有效培養學生的自信心。在不斷的激勵下，每個學生都有了自己的既定目標，無論是優等生還是差生都成為學習的主體，達到學習目標的快樂使他們享受到了學習的興趣，培養出足夠的自信?！半p分”教學還能有效提高課堂教學質量。學生能在課堂上盡最大可能的發展自己，教師在特定的實踐中充分把握好每個學生的特點，使每個學生有明確的學習目標，提高課堂學習效率。

五、結論

我院學生基礎水平存在很大的差異，要實現教育教學的全面提高，就必須找到適合本院的教學模式。高職高?！半p分”教學是一種適合我院教學現狀的教學模式，是教改在我院的具體體現，對分層教學、分類指導的探討將為我院的教學積累實踐經驗，為提高教學質量指出一條新路。

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