淺析現階段幼兒教育存在的問題及對策

◆張俊梅

(山西榆社縣直二幼)

我國的幼兒教育起步晚，到現在雖有很大的發展，但是仍然面臨諸多問題例如:幼兒教育小學化、缺乏道德品質的教育等等。面對這些問題我們需要更新教育理念，改變教學方法，整體推進幼兒教育的發展。

一、幼兒教育存在的問題

幼兒教育是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。根據媒體的報道，一些家長將孩子從幼兒園帶回家自己教育。他們認為幼兒園的教育泯滅了孩子的天性，使孩子變成學習的機器。當這一現象普遍發展時，需要我們探究幼兒教育出現了哪些問題。

問題一:灌輸式教育

現階段許多幼兒園仍采取一種傳統的“灌輸式”教學方式。我們可以看到這樣一種現象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍，老師還會督促小朋友必須背會”。這種教學簡單機械，缺乏引導和啟發的作用，幼兒的動手操作能力少之又少，嚴重束縛了幼兒的想象力和創造力。這種灌輸式教育，老師教多少他們就學多少，而不解其意，導致幼兒變成了學習的機器，甚至成了家長炫耀自家孩子會多少知識的資本，不得不說這是幼兒教育的悲哀。

問題二:流水線教育

如今，幼兒園班容量大，許多幼兒教師為了減輕教學過程中的壓力，采取了統一、無差別教育。這樣的教學方式使得每個孩子之間越來越趨同，個性差異越來越小，而個性較強的孩子會不合群而被孤立，使得幼兒之間缺乏個性差異，這就是家長選擇將孩子帶回家自己教育的原因。這種教育導致幼兒缺乏溝通能力，遠離社會。幼兒長大后如何適應社會，如何建設國家?

問題三:掌控式教育

對于培養幼兒創造性的問題，教師們大多認同。但是在行動上，問題依然普遍存在。教師們習慣于“我說你聽、我講你記”。限制過多等問題仍屬常見。究其原因，是教師的觀念問題。在教學活動過程中，我們經常會遇到，幼兒出于好奇自發進行一些活動，這是幼兒創造性的表現。比如，一個孩子在上手工課時，不聽老師指揮發揮自己的想象力、創造力做一些不符合老師要求的東西。在掌控式教育的模式下，老師通常會指責這些“不聽話”的孩子。這樣就嚴重扼殺了孩子以后的創造力，這是傳統觀念的表現。老師只看到幼兒脫離統一安排的活動卻沒有意識到這是幼兒寶貴的創造性活動，好的教學觀念應付諸實際行動，內化于心、外化于行。

問題四:幼兒教育小學化

在巨大的升學壓力下，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。游戲少了，作業多了，考試更頻繁了，升學壓力層層傳遞到幼兒身上。幼兒入園前，家長為了孩子能上一個好的幼兒園，并且幼兒園也希望找到好的生源。2、3歲的孩子在入園前就開始學習數數、背詩、寫字、記單詞等等。據報道，有的幼兒園開始教授孩子一二年級的知識。這樣教育的惡果之一就是讓孩子從一開始就畏懼學校、討厭學習。他們本來應該是游戲、唱歌、跳舞、繪畫、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡，卻要規規矩矩坐下來讀書、寫字，還要面臨各種各樣的評比。使孩子們過早的面臨競爭。從心理上他們會認為學習是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學習的興趣，對學校心生厭倦。

問題五:重技能、輕品質的培養模式

就現狀來看，大多數幼兒園片面地追求知識技能的培養，開設識字、數數、背詩、唱歌、跳舞甚至外語等課程，追求一種立竿見影的“實際”效果，卻忽視了幼兒學習興趣、道德品質、身體健康等培養。觀察現在的孩子們，我們不難發現他們大部分都很自私而貪心，愛和其他孩子比吃、比穿，比家境。那些原本不應該在這一階段的孩子身上看到的言語行為，在當下的孩子身上都有顯現。這就是我們幼兒教育的缺失。關乎人一生發展的一些重要品質。如學習品質、道德品質等，如果能在幼兒時期形成將會一生受用。這就需要我們的老師、家長言傳身教，耐心教導。從幼兒教育階段加強其品質、習慣的培養。

二、解決幼兒教育問題的對策

為適應時代需要，在改革幼兒教育，解決現階段幼兒教育存在的問題，轉變教師的教育觀念，勢在必行。我國提倡的“素質教育要從娃娃抓起”，實際上就是要培養兒童全面發展的素質。作為教師應當采取以下策略:

對策一:改變灌輸式教育，著力啟發式教育。

幼兒教育要以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。充分發揮幼兒的天性，在游戲中加以引導、教育。幼兒是好動的、好奇的、好問的、活潑開朗的，這些都是未來高素質人才的良好基礎。好動，容易發展成喜歡實際操作。勤于動手;崇尚開朗的性格，有利于適應變化多端的環境。我們當前的任務是清醒地認識到舊教育觀念的影響，以及在舊的觀念下各種做法及其危害，我們要拋棄這種舊觀念和做法，采用“開放的、自由的”教育方式培養幼兒。激發幼兒主動學習的熱情，將這種熱情逐步轉化為探索的精神和求知欲望。

對策二:改變掌控式教育，著力平等理念的灌輸。

在傳統的教育理念中教師和幼兒是掌控與被掌控的關系，我們應該與幼兒建立平等的師生關系。在教學過程中我們不是權威和主宰，對孩子提出的合理要求，盡量尊重，作為教師應該蹲下身子用幼兒的眼光去對待幼兒，為孩子創設更多自由創造的平臺。注重培養幼兒的個性差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。

對策三:認識幼兒階段的特殊性，著力克服幼兒教育“小學化”。

目前，幼兒教育存在的問題，一方面，來自家長，他們為了讓孩子上一所好幼兒園，強迫孩子去學習;另一方面，來自幼兒園，幼兒園為了向家長有所交代，幼兒教師偏離了幼兒教育的軌道，也過早地讓幼兒學習文化知識，以達到立竿見影的效果。作為教師要切記:幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力。幼兒天生活潑、好動，教師應當注重幼兒這一特性在教育教學中不要嚴格課堂紀律，將幼兒教育小學化。

對策四:著力推廣“德才兼備、以德為先”的教育理念。

著名的波伊爾先生強調:“沒有道德指引的知識比起無知來說具有更大的潛在威脅”，“甚至教學改革也需要把品格的培養放在首位”。可見品格對人一生的重要，在幼兒階段打好品格的基礎，將對其以后的人生產生重要影響。幼兒將來不僅要成為有知識的人，更為重要的是成為在社會和道德方面更有責任的人。因此，教師在教學中應引導幼兒掌握四種基本的學習:學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活。這四方面是幼兒教育中最基本的內容。

總之，現階段幼兒教育面臨的問題與困境，需要家長、幼兒園、政府、社會各方的努力。作為一名教師，要改變教學方式，更新教育觀念，尋求適合自己教育教學的模式，在幼兒教育這彪炳千秋的偉業中做出自己應有的貢獻。