幼兒教育中幼兒創造力的培養策略

◆周紅梅

(江蘇省泗洪縣幼兒園)

在大力提倡素質教育的今天，幼兒教育的內容和重點也跟著發生了變化，幼兒教育中的創造力的培養成為幼兒教育中較為重要的主題，應從課堂內容、主題活動、游戲等方方面面著手去發現、發展幼兒的創造力。

一、幼兒創造力的特點

幼兒的創造力不同于成人，它更異想天開、更別出心裁，也許并不與現實相符，但這便是幼兒創造力的獨特之處。

1.模仿性

創造與模仿本就是一對雙生姐妹，相伴而生，既有區別又有聯系。幼兒的大腦世界最初是一張白紙，他沒有很多經驗可以參考，所以更多的是對身邊的人或事進行模仿，在模仿中卻能加進自己獨特的點子。

2.自發性

幼兒的創造活動是一種隨意行為，是幼兒自發地、自主地發生，沒有什么既定的計劃與目標。

3.靈活性

幼兒的創造活動都有其獨特的特點，他不會照葫蘆畫瓢，他會在其中加入自己的意識，探索屬于自己的東西，不同于他人。

4.差異性

幼兒的創造力是有一定的差異性的，不同性別的兒童、不同年齡的幼兒，他們的創造力是不同的。有的幼兒創造性強，有的幼兒創造性弱;有的幼兒在某一方面的創造力弱，而在另一個方面的創造性卻很強;有的幼兒的創造性發展的比較早，而有些幼兒的創造性能力發展的較遲。

5.低價值性

幼兒的創造活動是幼兒自發的、隨意的一種行為，由于其年齡特點，經驗有限、認知有限，其創造性的活動并不能直接變成有利于社會的發明創造，并不能給世界、社會帶來可觀地社會效益和經濟利益。

二、幼兒創造力的培養策略

1.從美術教育中培養幼兒的創造力

幼兒是一個獨特的群體，其認知、經驗都還很不成熟，語言的發展有限。因此，幼兒更多的是通過繪畫來表達自己的對這個世界的認知，以及在繪畫過程中加入自己的創造性思維，從而表述出自己的創造性成果。作為教育者，我們就應該更多的提供給幼兒進行繪畫的平臺、環境、機會，使幼兒想畫便畫，想怎么畫就怎么畫。

2.在幼兒教育中采用鼓勵、引導策略

幼兒的創造性活動不能以成人的標準來衡量，他的想法可能與現實是不相符的，但作為教育者的我們，該做的是鼓勵及引導，通過詢問、分享等方式，去了解幼兒的創造作品的本意。切忌做的是指正、批評、教導，那樣會使得幼兒喪失繼續創造性活動的積極性，這就阻礙了幼兒創造力的發展。

3.珍惜幼兒的興趣、好奇心和想象力

教育者對于幼兒的各種興趣以及對新鮮事物的好奇心、想象力，應該積極配合及引導，不能以成人的思維去定義幼兒因好奇或興趣而產生的各種行為。幼兒的興趣、好奇心是幼兒創造力發展的前提，只有在有了興趣、好奇心，才能吸引幼兒進行其他的后續行為與創造。如果我們打壓了幼兒的興趣、好奇心，那么幼兒給出的直接反應就是逃避，甚者會有恐懼的心理狀態，這都阻礙了幼兒創造性發展的方向及內容。

4.鼓勵幼兒發揮想象，培養幼兒的發散思維

在日常教學中，多給幼兒提供可以發揮想象的環境，發展其思維能力。注重發展幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性，努力使幼兒對同一個問題可以得出多種答案，這就可以用不同的方法解決同一個問題。例如:外面突然下起了雨，而很多小朋友都沒有帶雨傘，就可以將這樣的問題留給幼兒，“下雨了，我們都沒有傘，該怎么辦呢?”幼兒的回答可以很多種，但要求不能重復。引導幼兒得出多種答案，“去商場買一把新傘”“在超市里避會”“叫輛出租車回家”。經常有意識的培養幼兒思考問題，從而發展幼兒的思維能力，為創造性活動做好基礎性準備。

5.提供豐富的操作材料，培養幼兒的創造力

在主題活動中，利用情景熏陶，多為幼兒準備各種豐富多樣的操作材料，可以滿足幼兒探究的思維，也可以培養幼兒的動手操作能力。例如“科學實驗”課程，里面有各種各樣的操作材料，可以通過動手操作，了解很多自然現象，明白一些原理及操作技巧。幼兒的創造性活動需要通過雙手來實現，因此動手能力的培養，也是在培養幼兒的創造力。

6.培養幼兒創造性的個性品質

一些幼兒在平常的生活和學習中表現出來不怕困難，自信心十足，獨立性、抑制力強，情緒強烈并穩定，有很強的探索動機。但這些優秀的個性品質正是創造性能力發展的前提。作為教師我們應善于發現幼兒的這些特點，并給予適當的鼓勵與贊賞，協助幼兒形成這些良好的個性品質，他們在將來會表現出很強大的創造力。

三、結束語

幼兒的創造力的發展，有依賴于家長與教師的共同重視與培養。因此，家長和教師都要掌握好方法，在日常生活與教學中培養和發展幼兒的創造力，以便于促進幼兒的身心健康成長，將幼兒培養成為社會所需要的人。

［1］范雪萍.淺議幼兒創造力的培養［J］.發明與創新(教研之窗)，2011，(11).

［2］陳淑娟.幼兒創造力培養［J］.教育教研，2011，(5).

［3］朱劍琢，彭憲玉.培養幼兒創造力的幾點體會［J］.新華教育導刊，2011，4(10).

［4］范愛華.淺談日常教學中幼兒創造力的培養［J］.新課程.教師，2011，(5).