信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的促進(jìn)作用

◆姜松梅 楊曉磊

(山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)瓦城小學(xué);山東省昌邑市柳疃小學(xué))

隨著我國(guó)科技的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用，并培養(yǎng)了信息搜集能力以及學(xué)生采集和處理信息的能力。信息技術(shù)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要工作之一，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)代信息化的大背景中，要使教學(xué)效率得到提高，語(yǔ)文學(xué)科的改革發(fā)展變革，學(xué)生的整體素質(zhì)全面發(fā)展，就必須要將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文新課程改革進(jìn)行整合，也只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革才能真正利用信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提高。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文新課程改革

將信息技術(shù)的課程同小學(xué)語(yǔ)文的課程進(jìn)行整合，即以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)作為基石，將信息技術(shù)的課程作為工具及手段，滲透到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)自主解決小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題方法的綜合能力。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程之中，一要注意從語(yǔ)文學(xué)科或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題入手，借助實(shí)際背景的問(wèn)題，并能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解;二要安排實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他信息手段來(lái)獲取信息，并學(xué)會(huì)使用信息工具以及信息手段來(lái)進(jìn)行分析和處理有效信息，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)同人進(jìn)行交流、合作并完成組織任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、將信息技術(shù)和語(yǔ)文新課程改革進(jìn)行整合的方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練體系的，它非常注重傳授語(yǔ)法和詞匯的相關(guān)知識(shí)，在語(yǔ)言教材之中收錄的文字也僅僅作為傳授語(yǔ)言知識(shí)的范文。而在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，更加重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，并重視積累和感悟，重視語(yǔ)文的運(yùn)用能力以及語(yǔ)感方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，令學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

1.課文的精讀

在傳統(tǒng)教學(xué)中高度重視對(duì)教材課文的精讀，在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下這一點(diǎn)同樣不可忽視。精讀作為強(qiáng)化學(xué)生基本閱讀能力的不可替代作用的學(xué)習(xí)方式，仍然不可掉以輕心。這種閱讀方式中非常強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體性感知以及深入性思考，語(yǔ)文教師可以提供有效資源以供學(xué)生進(jìn)行參考，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，古語(yǔ)有云:熟讀千遍，其義自現(xiàn)。說(shuō)的就是好的文章需要進(jìn)行強(qiáng)化精度，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)更要注意掌握精讀的方法，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課文詳細(xì)研讀，逐字推敲，體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的可貴之處。同時(shí)，學(xué)生還必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文老師的指導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，以求學(xué)生能夠掌握精讀的方法。

2.主題性研讀

主題式研讀是指學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。閱讀的主題十分豐富且靈活，信息容量很大，外延很廣，傳輸路徑也具有輻射性。語(yǔ)文教師也可向?qū)W生提供事先整理的資源，學(xué)生也可以自行在網(wǎng)上下載相關(guān)資源，并可以在論壇上交流研讀心得。這就是信息技術(shù)手段運(yùn)用到我國(guó)素質(zhì)教育中的重要典型例子，如今各大網(wǎng)絡(luò)論壇和社交網(wǎng)站都提供許多主題研讀交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使得身處異地之人能夠就同一話(huà)題進(jìn)行探討，發(fā)布專(zhuān)帖。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦可運(yùn)用論壇方式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文課文或課外讀物進(jìn)行交流和探討，既可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可解決異地學(xué)生的交通問(wèn)題。

3.選擇性閱讀

學(xué)習(xí)的主體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速閱讀，并且根據(jù)需要進(jìn)行選取對(duì)己而言最有用的段落或文字進(jìn)行精讀，由面及點(diǎn)進(jìn)行信息輸入。選擇性閱讀在結(jié)果上往往是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表現(xiàn)。這種方式是符合現(xiàn)代小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)改革中的發(fā)展軌跡的，具體方式可以在每學(xué)期向?qū)W生指定一本中外名著進(jìn)行精讀。并要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作讀書(shū)筆記。教師亦可進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并組織讀書(shū)交流會(huì)。

三、信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的反思

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中需要加大互聯(lián)網(wǎng)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)不僅具有傳遞信息的高效性和地域無(wú)限制性，而且還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和降低教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度。

2.完善網(wǎng)絡(luò)論壇、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的使用方法

不僅僅是網(wǎng)絡(luò)論壇，同樣QQ群、網(wǎng)易郵箱等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品也應(yīng)當(dāng)完善其使用方法，有針對(duì)性地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面加大教學(xué)力度，同時(shí)與信息技術(shù)手段相結(jié)合，探索一條有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

［1］牛春燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)模式初探［J］.新課程(教育學(xué)術(shù))，2010，(08).

［2］初傳芳.反思信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的幾個(gè)層面［J］.時(shí)代教育(教育教學(xué))，2010，(09).

［3］吳昊宇.淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，(10).