多元參與，校企共建，打造共享型信息化平臺

張建，胡健

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽414000）

多元參與，校企共建，打造共享型信息化平臺

張建，胡健

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽414000）

岳陽職業技術學院在校園信息化平臺建設、資源建設過程中充分利用各方資源，建成了相對完善的數字化校園，同時充分發揮網絡平臺的優勢，開展教育教學和管理工作，取得了一定的成效。

校企合作；信息資源；教學管理

實現“信號覆蓋無盲區，信息采集無盲點，數據共享無孤島，教學資源漸豐富”是岳陽職業技術學院孜孜以求的目標。為此，我們認真貫徹落實《湖南省信息化條例》、《湖南省教育信息化發展規劃》等文件精神，在2004年新校區建設之初就將校園信息化、數字化作為校區重點建設內容，按照“統一規劃、分步實施、加強應用、整合資源、共享數據”的原則，堅持校企合作，尋求多方支持，努力構建具有“先進性、實用性、易用性、安全性、可靠性”的信息化應用平臺，不斷規范教育信息化管理，信息化建設工作有序推進，促進了教育教學管理上水平。

一、多元參與建平臺

為了抓好信息化平臺建設，我們堅持以自身建設為主，充分利用社會資源，實行多元參與共建。

1.爭取上級支持，明確了信息化建設方向

我們多次向上級領導匯報，并邀請專家進行技術指導，解決了許多疑難問題。近三年，我們請上級領導和各級專家對全院師生進行了網頁制作、課件制作等技術培訓，2011年為推廣“職教新干線”空間的建設，進行了近萬人次的空間建設培訓。今年3月，我們邀請省教育廳王鍵副廳長作了《以信息化帶動職教現代化，加快教育教學深刻變革》的專題講座，使廣大教師更加明確了學院信息化建設和教育教學的方向。

2.堅持學院為主，夯實了信息化建設基礎

我院高度重視校園信息化建設工作，于2005年成立了校園信息化工作領導小組，設立了專門辦公室，明確由常務副院長張建分管全院的信息化工作。去年，我們又將加快數字化校園建設作為年度的八項實事之一。自2004年以來，學院累計投入2000余萬元，用于校園網絡系統建設和改造，改善信息化教學環境。為實現信息化建設的規范化、制度化、常態化，學院出臺了《現代教育技術中心網絡及信息化管理制度》、《岳陽職業技術學院網絡中心機房管理制度》、《岳陽職業技術學院校園網設備管理制度》、《岳陽職業技術學院網絡新聞發布與審核規定》等一系列校園信息化管理制度。去年，為規范個人空間資源的發布，特別制訂了《岳陽職業技術學院“職教新干線空間”建設實施方案》、《岳陽職業技術學院“職教新干線空間”建設基本要求》。為規范學院的數據管理，下發了“關于學院數據規范管理”的行政會議紀要，提出了數據“歸口”管理、資源共享等網絡化管理的具體要求，采用青果管理軟件對各類資源進行建檔，目前，辦公自動化系統、教務網絡管理系統、學生綜合管理系統等已投入運行，其他項目正在陸續上馬。做到數據統一規劃、資源共享運用，大大提高了學院的管理水平。

3.尋求多方合作，提升了信息化建設水平

學院與中國電信、中國移動、長沙朋悅等多家企業合作，共建數字化校園，打造學院信息化軟硬平臺。2004年，中國電信岳陽分公司免費為我院校園網進行光纖布線和樓道的綜合布線，所有教室、辦公室、學生宿舍實現網絡信號的有線接入；2009年，中國電信、中國移動為我院建設WLAN，實現了校園網絡無線信號的全覆蓋；2010年，中國電信為學院提供服務器和青果辦公自動化、教務管理系統、學生綜合管理系統等網絡管理平臺，實現了學校管理、教學的網絡化、信息化；去年，學院與北京威能達公司簽署了建設200間數字化教室的協議；今年，與長沙朋悅洽談，建設基于校園網的無線網絡系統。通過多方參與，學院形成了一個1000M光纖主干、100M到桌面、多線路接入、有線與無線結合的校園網絡格局，基本實現了“網絡信息無盲區”。

二、校企合作建資源

資源的收集、整理與運用，是學校開展信息化教學的關鍵，也是數字化校園的標志之一。近幾年來，我們利用各種渠道、運用各種技術手段，管理、使用各類教學資源。

1.挖掘潛力自建資源

通過覆蓋全院各部門、團體的網站，為師生、社會各界提供各類校園資訊，發布教學資源；利用院級以上重點建設項目（精品課程、精品專業、特色專業、教學名師等）的項目網站，為教學資源收集、展示、運用提供支持，實現資源共享；根據職教新干線個人空間的運用，大量引入個人教學資源、網絡教學資源用于教學和管理。2010年學院一次性購買了8000個個人空間，在去年一年時間內，機構內空間的資源數量猛增，給教學、管理注入了新的活力。根據教育廳空間建設2011年12月23號全省排名，我院文章數量排第8、視頻數量排第15、文章瀏覽排第6、交流互動排第5、視頻瀏覽排第7。目前，我院機構平臺已進入職教新干線“優秀空間”的行列。

2.利用企業共建資源

學院先后與廣州凌凱集團共同開發汽車檢修與維護專業的教學資源，資源容量500G；與美斯坦福公司合作，開發軟件技術專業的教學軟件包，涉及23門課程，資源容量350G；與夢浩影視動畫公司共建動漫專業，公司為學院提供動漫素材、影視資源、課程資源等；高教出版社每年為學院提供各類公共的、專業的教學資源。在精品課程建設、精品專業建設等項目建設中，企業技術人員充分參與課程的研發，共建教學資源。幾年來，校企共建課程資源58門，素材資源約1T，學習軟件包32個，總容量約6T。

三、利用平臺促教改

職教新干線個人空間的推出，給學院教育教學帶來了一場變革，有效、合理、創新地利用空間和空間資源，能起到提高效率、科學管理、人性服務的作用。

1.推廣空間教學，促進教學方法改革

為了在學院推廣空間教學，一方面邀請兄弟院校的空間教學能手來我院進行示范、指導，另一方面在教師中開展空間教學交流、觀摩、競賽。目前，學院建設比較完善的空間課程有42門，在建空間課程228門，另有一部分正在進行整體規劃設計。教師通過學習任務包將作業或學習任務放在教師空間，通過學生自選或教師指定等方式布置學習任務，學生通過空間提交作業鏈接，教師批閱后在空間給予評價，對優秀作品進行展示，極大地提升了學生的學習熱情，也提高了教與學的效率。

2.利用空間交流，促進學習方法改進

在空間教學過程中，我們利用空間的交流群組，建立學習類、興趣愛好類、社團類等各種形式的群組，各班級至少都建有一個交流群組，有的是以學習團體形式構成。師生之間、學生之間、教師之間均能有效地通過群組進行溝通，提出學習、生活等各方面的問題。目前，機構內學習類群體約400個、興趣愛好群組68個、社團群組34個、其他群組14個。據統計，交流帖子數量為9.7萬余條。

3.強化空間運用，促進管理方法改良

學院將空間建設納入部門和個人的年度考核，并通過空間開展教學管理、項目評審、評優評先等工作。如今年我院在學生中開展的“我最喜愛的教師”評選活動就是通過空間進行的，學生參與度高，效果明顯；針對對高職學生的畢業頂崗實習中存在的學生分散、時間跨度大、檢查督促不能及時到位等問題，我們在啟用個人空間后，實習學生和實習點的指導教師通過空間提交實習資料，學院管理人員可以及時了解、指導、解決學生實習中存在的問題和困難，起到了極為明顯積極效果；在學校內部管理工作中，我們為每個部門均配備了空間，學院機構平臺、部門空間、個人空間形成了一個有機的整體，工作流程、工作要求、任務安排等都能及時、有效地組織，從而提高了工作效率，促進了學院管理水平的提升。☉

[1]蔣東興，陳懷楚，沈培華，王映雪.清華大學數字校園建設發展與規劃[OL].http://www.cic.tsinghua.edu.cn/jdx/ lunwen/szhxy.htm

[2]趙國棟,黃永中.關于中國高等教育信息化發展狀況的調查與分析[J].中國遠程教育,2005(8).

[3]布拉戈韋斯特·森多夫.邁向數字化和通訊時代的全球智慧[J].教育展望，1998(3).

[4]胡東成.主動適應信息時代加速建設一流大學[J].中國遠程教育，2003(19).

[5]萬里鵬等.中國高校數字化校園建設與思考[J].情報科學,2004(3).

（編輯：楊馥紅）

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