托幼一體化家園合作內(nèi)容與途徑的探索

◆金銀燕

(常熟市湖苑幼兒園)

托幼一體化家園合作內(nèi)容與途徑的探索

◆金銀燕

(常熟市湖苑幼兒園)

《綱要》總則提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中，也指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡覉@合作在幼兒園工作中已經(jīng)成為舉足輕重的不可或缺的重要組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的家園合作氛圍

1.營造溫馨文化環(huán)境

(1)巧用空間。我們結(jié)合課題，融合了家長資源，巧妙利用活動(dòng)室內(nèi)外、門、墻面、走廊、樓梯、大廳等空間，賦予它們濃郁的親情及書香氣息。在大廳一側(cè)創(chuàng)設(shè)了親子閱覽區(qū)，漂亮舒適的小椅子、柔軟的靠墊、各種類型的書籍，吸引著家長和孩子們，年齡偏小的幼兒，家長有時(shí)擁著或抱著孩子進(jìn)行分享閱讀，讓孩子感受到融融的親情和閱讀的樂趣。另一側(cè)根據(jù)節(jié)日或主題，創(chuàng)設(shè)親子作品展覽區(qū)，親子繪畫展等。拾階而上，樓梯兩側(cè)的則是一次次的親子活動(dòng)剪影，張張笑臉充分體現(xiàn)了濃濃的親情和融洽的家園關(guān)系。而托部又利用走廊、門等開辟了“寶寶天天說”“神秘袋”“觸摸墻”“每月親子游戲推薦”等，指導(dǎo)家長和寶寶每天來園時(shí)說說圖片上的內(nèi)容，猜猜神秘袋的玩具，摸摸觸摸墻的物品。從而讓家長能夠密切關(guān)注到孩子在語言、感知覺、觸摸覺等方面的發(fā)展。

(2)關(guān)注區(qū)角。各班根據(jù)子課題創(chuàng)設(shè)了巧手坊生活區(qū)、智慧補(bǔ)給屋、開心書吧等區(qū)角。爭取家長的支持和配合，為班級(jí)的游戲區(qū)提供圖書以及操作材料。通過好書推薦活動(dòng)，讓家長關(guān)注班級(jí)的區(qū)角，幼兒看著從自己家里帶來的圖書，和同伴講得有聲有色;拿著從自己家里帶來的娃娃衣服，折疊起來更加認(rèn)真。

2.營造和諧心理環(huán)境

幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是關(guān)愛溫暖的、互相尊重的、充滿鼓勵(lì)的，我們非常注重營造和諧的精神氛圍。建立幼兒園QQ群以及班級(jí)QQ群，利用家長接送孩子等機(jī)會(huì)，和家長進(jìn)行寬松愉快的交流談話，從而達(dá)到讓家長樂意并積極配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)以及幼兒園對(duì)孩子在自理能力、早期閱讀方面的教育。

二、探索豐富的家園合作途徑

1.親子活動(dòng)，其樂融融

(1)結(jié)合節(jié)日，親子同樂。結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)，幼兒園開展了“團(tuán)團(tuán)圓圓迎新年”“歡歡喜喜慶元宵”親子聚餐活動(dòng)，在這個(gè)特殊的日子，大家聚集在幼兒園這個(gè)大家庭中，每個(gè)家庭帶上1～2道拿手好菜，評(píng)選出我最喜歡的菜，一起包餛飩、搓湯圓，貼窗花，節(jié)日的氛圍，濃濃的親情，特殊的慶祝方式，帶給家長和寶寶難以忘懷的記憶;元旦，舉行了“迎新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，寶寶和爸爸媽媽進(jìn)行賽龍舟比賽，各班家長之間拔河比賽，陣陣加油聲響徹幼兒園上空，活動(dòng)結(jié)束后家長們都感受到督促幼兒進(jìn)行體育鍛煉的重要性;端午節(jié)，以粽子為引線，貫穿美工、文學(xué)、游戲、節(jié)日及飲食文化的教育。開展了“老少同樂慶端午”活動(dòng)，和爸爸媽媽一起游戲是給力的，端午節(jié)奶奶們包的粽子更是特別的，有小腳粽、枕頭粽、秤砣粽、蝴蝶粽等，讓幼兒了解了粽子的制作過程和制作材料以及不同種類的粽子;六一節(jié)則開展了親子攝影活動(dòng)、親子制作水果拼盤、親子作品展覽、親子游戲設(shè)計(jì)等系列活動(dòng)。

(2)結(jié)合季節(jié)，親子同樂。陳鶴琴先生指出:“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書……”因此，我們?cè)诖阂獍蝗?、百花盛開的春天，帶領(lǐng)家長和寶寶到亮山工程、尚湖一起觀賞季節(jié)特征明顯的花草樹木，在風(fēng)景優(yōu)美的草坪上盡情的游戲、玩耍，“親子戶外游”帶給家長一個(gè)難忘的童年回憶，帶給寶寶的是一個(gè)無法替代的濃濃親情。在秋季，我們組織了“親子登高活動(dòng)”，家長帶領(lǐng)寶寶一起登上虞山城門，了解常熟的地域文化的同時(shí)，也給了家長一個(gè)啟迪——多一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，多一點(diǎn)時(shí)間和孩子接觸大自然!

2.家長助教，凸顯亮點(diǎn)

(1)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，我們吸引家長加盟助教隊(duì)伍，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，充實(shí)教育的力量。在銀行工作的媽媽會(huì)給孩子們介紹存錢取錢的小知識(shí);在消防大隊(duì)工作的爸爸會(huì)為我們進(jìn)行滅火演習(xí)，介紹消防器材，還親自開一輛消防車到幼兒園讓孩子們觀察、認(rèn)識(shí);護(hù)士媽媽來為幼兒進(jìn)行包扎、打針演示;醫(yī)生爸爸來為幼兒講述幼兒的常見病以及簡單的預(yù)防知識(shí)，并為幼兒測量血壓;廚師爸爸帶著預(yù)先準(zhǔn)備好的食材和電磁爐、微波爐，為幼兒演示制作金絲鳳尾蝦、山芋糕等，還給每一位幼兒品嘗了色香味俱全的美食。爸爸媽媽豐富的知識(shí)，擴(kuò)展了孩子和教師的視野，使孩子更了解、更尊敬自己的父母，為他們感到驕傲。

(2)興趣愛好，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有著不同興趣愛好的家長，在幼兒的成長發(fā)展中，都有著特殊的作用。我們邀請(qǐng)愛好攝影的爸爸，把自己拍攝的反應(yīng)祖國美麗風(fēng)光的照片給幼兒欣賞;邀請(qǐng)擅長點(diǎn)心制作的媽媽來園為幼兒制作水果沙拉;邀請(qǐng)喜歡跳舞的奶奶來園表演木蘭扇，并和孩子們一起跳起來。

3.親子樂園，營造氛圍

與琴湖管理區(qū)、湖苑社區(qū)聯(lián)動(dòng)，利用雙休日開辦親子園。成立了“新市民0～3歲歡樂寶寶分中心”，“虞山鎮(zhèn)琴湖管理區(qū)科學(xué)育兒基地”，嘗試以溫馨的情景、輕松的游戲?yàn)樾问?，注重營造溫馨的親情氛圍。幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而發(fā)展幼兒的大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力、自我表達(dá)的語言能力、初步的社會(huì)交往能力，加深孩子與父母的親情關(guān)系。推進(jìn)0～3歲早教進(jìn)程，提高0～3歲嬰幼兒的早期教育和家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性，促進(jìn)了0～3歲嬰幼兒早教工作的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，嘗試0～6歲嬰幼兒一體化的研究。

4.長足跡，關(guān)注成長

切實(shí)做好幼兒成長足跡檔案，不斷充實(shí)成長足跡檔案內(nèi)容，讓其成為幼兒成長過程中的見證。從剛?cè)雸@開始進(jìn)行的“新生入園適應(yīng)性觀察評(píng)價(jià)”，各年齡階段目標(biāo)，到每個(gè)主題的“主題活動(dòng)情況”，“寶寶參與活動(dòng)掠影”，“我想對(duì)你說”，“寶寶日記”，“夸寶寶”，“快樂瞬間”，幼兒個(gè)案跟蹤記錄，全面關(guān)注著幼兒的成長過程。

三、實(shí)踐有效的家園合作課程

1.透性的生活活動(dòng)

結(jié)合課題的內(nèi)容，教師將語言教育貫穿于幼兒的一日生活，利用多種途徑創(chuàng)設(shè)語言交往的機(jī)會(huì)。如托部年齡段的幼兒有意注意時(shí)間非常短，要延長幼兒的有意注意時(shí)間，游戲是一種最好的方法和途徑，以游戲形式提高幼兒的言語能力，豐富幼兒的知識(shí)。并且根據(jù)托部幼兒的年齡特點(diǎn)，老師們自編了日常生活的一系列的三字兒歌，如吃飯時(shí)創(chuàng)編了:小小腳，放桌底，扶好碗，拿好勺，一口口，慢慢嚼，不挑食，不偏食，寶寶吃得身體棒!還有走路的兒歌:小朋友，排好隊(duì)，小眼睛，看前面，也不推來，也不擠，一二一二，向前走。這些兒歌朗朗上口，又形象又好記，十分適合托部的寶寶，在這樣的自然情景下，幼兒無形中習(xí)得積極的詞匯和短句，促使他們由說不規(guī)范，不完整方言，向著規(guī)范的、完整的語言方向轉(zhuǎn)化，提高幼兒語詞敏感性。

2.特色性的主題活動(dòng)

我們充分抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒園教育主題內(nèi)容的特點(diǎn)將幼兒語言發(fā)展教育滲透其中，幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中語言得到了發(fā)展。在小班的《動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)中，由于幼兒對(duì)各種動(dòng)物很感興趣，為此，生成了“我最喜歡的動(dòng)物”活動(dòng)，讓家長和幼兒一起畫“我最喜歡的動(dòng)物”，并讓幼兒說說動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、生活環(huán)境等，家長記錄下來，再和其他的幼兒進(jìn)行交流。而中班的“和紙玩游戲”主題活動(dòng)中，開展了親子制作“我的小書”，并且進(jìn)行“我的小書”故事比賽活動(dòng)，讓幼兒把自己制作的小書內(nèi)容講述出來，激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，提高幼兒的早期閱讀和語言表達(dá)能力。

3.專門性的課程活動(dòng)

除了日常的教育活動(dòng)以外，早期閱讀課題組還進(jìn)行了一系列專門性教育活動(dòng)，定時(shí)邀請(qǐng)家長來園進(jìn)行親子閱讀。如托班進(jìn)行的親子閱讀活動(dòng)《醒了，醒了》，活動(dòng)中家長的配合，使寶寶們的注意力更加集中了，托班的寶寶大膽的和爸爸媽媽進(jìn)行表演，家長們也興致很高。中班的親子閱讀《猜猜我有多愛你》，繪本中所體現(xiàn)的濃濃親情，由于家長的參與，起到了其他教學(xué)手段無法替代的效果。

我們以課題的形式開展了0～6歲家園合作的研究，在研究中探索了家園合作更有效的途徑和內(nèi)容，以期創(chuàng)造一個(gè)適合0～6歲托幼一體的家園共育良好平臺(tái)。