如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣
——一篇看圖寫話課例研究報告

◆梁麗君

(河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)山善莊小學(xué))

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣
——一篇看圖寫話課例研究報告

◆梁麗君

(河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)山善莊小學(xué))

一、案例產(chǎn)生的背景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級寫話的要求是:對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，點明了“興趣”對學(xué)生習(xí)作的重要性。長期以來，習(xí)作教學(xué)一直是整個語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。作文幾乎成了學(xué)生一種沉重而又逃之不能卸之不去的負(fù)擔(dān)。因此，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。有了上述“前車之鑒”，我從接班一年級開始，就設(shè)法通過多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)習(xí)作的機會，使他們逐步養(yǎng)成一種寫作的習(xí)慣，最大程度地消除學(xué)生對作文的畏懼心理，從而使他們愿意寫作，樂于寫作。學(xué)生升入二年級后，我圍繞“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣”這一主題展開研究，并以兩節(jié)不同類型的寫話課(指導(dǎo)課與講評課)作為研究的開始。課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第三冊語文園地五的看圖寫話。

二、課堂記錄

我圍繞主題，精心設(shè)計教案，認(rèn)真?zhèn)湔n。在指導(dǎo)看圖寫話時做了如下設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生寫話的興趣。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，練習(xí)說話

1.師:同學(xué)們，今天老師帶大家去一個好玩的地方，想知道是哪兒嗎? (師出示教學(xué)掛圖:猴山及旁邊觀看的孩子們。)

2.學(xué)生們一下子喊出來:猴山。

3.師:對，是猴山。請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說你們看到了什么?

4.生1:(先問老師:我說一句行嗎?師答:行。)看到了猴子和人。

生2:我看到了老師和同學(xué)。

生3:我看到了樹、藍天、白云。

……

(學(xué)生開始說的很少，而且隨意性很強，我沒有著急，微笑著讓他們說下去。隨后我在黑板上板書了“有的……有的……還有的……”句式，學(xué)生們的小手又一次高高地舉起來。

生:“猴子有的在吃蘋果，有的在打秋千，有的在撓癢癢，玩得很高興!”

“猴子有的在樹枝上打秋千，有的沖著小朋友笑，有的把香蕉皮扣在頭上當(dāng)帽子，還有的爬到假山頂上看熱鬧。”

5.師:靜靜地聽，你們又聽到了什么?

(學(xué)生先是不解，教室里一下子安靜下來。不一會兒，一雙雙小手就又紛紛舉起來。)

6.生:我聽到了同學(xué)們在笑。

我聽到了猴子們高興地吱吱地叫。

我聽到了同學(xué)們在說:你看，小猴子多可愛呀!

……

(每個學(xué)生都很興奮，甚至等不急自己站起來搶著說)

7.師:想一想，同學(xué)們可能在想什么?

8.生:他們在想:多可愛的小猴子啊!

他們會想:明天我還來看猴子。

他們在想:回到家我要把它們畫下來。

那個小男孩正在想:我要是一只猴子該多好啊!

9.師:請同學(xué)們把剛剛看到的、聽到的、想到的連在一起，在小組里說一說，在準(zhǔn)備全班交流。

(無論是在小組里說，還是全班交流，學(xué)生們都表現(xiàn)得很積極，這次說話練習(xí)，即使以前不善于表達的同學(xué)也多次發(fā)言，而且說得很連貫，內(nèi)容也豐富，這是在我意料之外的。)

(二)寫話練習(xí)

1.師:同學(xué)們說了這么多，老師還是沒聽夠，大家愿意把你們想說話寫下來，讓老師慢慢欣賞，細(xì)細(xì)品味嗎?

2.生:(高興地)愿意!

迫不及待地翻開本子，動起筆來。

(三)互相欣賞，評議修改

1.師:請同學(xué)們把自己寫的話讀給同桌聽，并聽一聽他的意見，然后把明顯的錯誤改正過來，準(zhǔn)備全班展示。

(好多學(xué)生在讀后主動修改了自己的寫話。)

2.老師請幾位學(xué)生當(dāng)眾朗讀了自己的寫話，他們贏得了大家的掌聲。伴著下課鈴聲，這節(jié)看圖寫話課在同學(xué)們的笑語聲中結(jié)束了。

三、教學(xué)反思

一年級學(xué)生已經(jīng)有過看圖寫話的經(jīng)歷，但看圖寫話正式出現(xiàn)在課本里這是第一次，本次教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生能想象畫面內(nèi)容，寫一段連貫的話。為避免以往寫花的不足——看一眼就寫，寫一兩句話就完，內(nèi)容枯燥。我設(shè)計了“看－聽－想－說－寫”五步走的思路，力爭使一幅靜的畫在學(xué)生面前動起來，讓學(xué)生走進畫面中，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，并使他們掌握寫話的方法。從學(xué)生的角度來看，收到了預(yù)想的效果。

回顧教學(xué)過程，也有遺憾。在全班展示自己習(xí)作的環(huán)節(jié)上，多數(shù)學(xué)生是積極推薦別人(尤其是推薦平時寫得較好的同學(xué))，主動展示自己的不多，說明還有一部分學(xué)生對自己沒有信心，那他們得到的成功的快樂也就少了許多，這也將減少他們對寫話的興趣。如何讓每個學(xué)生都最大限度地體會成功的快樂和滿足，是今后要努力解決的問題。

我決定在批改時對這些學(xué)生格外用心些，盡量找出他們習(xí)作中的閃光點，哪怕是一個好詞，一句話，甚至是字寫得整潔漂亮，都在評語中指了出來，并用肯定的，贊揚的語句告訴他。我甚至想象著:當(dāng)他們打開本子看到這些評語時嘴角一定會露出微笑吧!

于是，我決定再上一節(jié)講評課，希望看到每個孩子臉上都能露出笑容。

四、存在問題

(一)我的困惑

1.在“拓展學(xué)生自由表達的空間”方面，我很困惑:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生充分享受表達的空自由——想寫什么，就寫什么，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可是這里所說的“自由”可以自由到什么程度?“想寫什么，就寫什么”，又有多大的局限性?可以是習(xí)作要求之外的內(nèi)容嗎?如果可以，算不算“跑題”?

2.“巧婦難為無米之炊”，但是一些學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，主動積累詞句的習(xí)慣及閱讀課外讀物的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們雖有寫作的興趣，但難免在寫話時詞窮句盡，語文基礎(chǔ)知識的差異使他們常用錯字，不能正確使用書面語，致使他們得到的賞識也較少。常此下去，會減弱他們習(xí)作的興趣嗎?

(二)今后需要努力的方向

1.關(guān)于“激發(fā)學(xué)生的寫作動機”方面，我做的還不夠，準(zhǔn)備在本學(xué)期開展多種活動，為學(xué)生習(xí)作的“發(fā)表”提供盡可能多的機會，如:“張老師信箱”接受學(xué)生日常投稿;在板報上開辟“習(xí)作園地”欄目，展示每次習(xí)作中的優(yōu)秀作品;匯編班級優(yōu)秀作文集。

2.在寫話指導(dǎo)時，我會針對學(xué)生的積累、構(gòu)思及修改中的共性問題進行有的放矢的指導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)由“不會”到“會”的認(rèn)知飛躍，根據(jù)本班學(xué)生在知識能力方面存在的差異，進行有針對性的指導(dǎo)，力爭把個性化指導(dǎo)與個性化評價貫穿到教學(xué)全過程。