淺談民主教育

◆李玉麗

(河北省玉田縣第三中學)

幾千年的師道尊嚴，并沒有土崩瓦解。反之，有相當一部分的教師一直是以權威自居，以學生的“絕對服從”為終極管理目標。甚至有的學校采取“高壓政策”，讓學生以服從命令為天職，并視之為“高級規范化管理”。學生并不是國家武器，心智都不可達到“冰冷武器”的成熟度。我想這種管理是和民主教育相去甚遠，背道而馳的吧。

教學內容“滿堂灌”仍然盛行。這不僅是教育方法的落后，更是身為教師的思想的滯后。

放眼歐美世界，教師和學生可以互稱姓名，課堂自由開放，相信學生的實踐能力和自我控制能力，把大量的課余時間還給學生。而我們的學校則恨不得把除了雙修日之外的所有時間都給學生掌控了，因為我們實在覺得沒有老師在，他們就會出亂子——這就是典型的非民主，不相信學生自主管理能力下的必然產物，惡性循環。

一朋友的女兒因早晨遲到了2分鐘，某老師發火了，下令要她在教室外面旁聽一周，友說那天又涼又冷，小風嗖嗖，他女兒凍慘了。豪放如他甚至想像到嬌弱的女兒如掉落冰河中般的無助。朋友是搞教育的，連他自己對這樣的“強硬手段”都無法容忍，但人在屋檐下，孩子還得在那位老師的手下繼續學習，只好低頭，明明心不服，卻要親自到校給老師道歉，幫孩子說情。此事以家長認錯而告罄。這難道就是教師的勝利嗎?用圣雄甘地的話說:“不寬容本身就是一種暴力，是妨礙真正民主精神發展的障礙。”暴力取得的勝利，有什么可炫耀的呢?我們不缺乏專制的勝利，我們缺乏的是民主的勝利。

還有諸多體罰學生的事，師生關系因此不和諧;亦不乏學生對老師的侮辱和攻擊，家校劍拔弩張。這都是師生關系的畸形，是專制下的產物。民主意識不夠覺醒，師道尊嚴的思想根深蒂固。小而言之，會耽誤了一個孩子的自我意識覺醒、良好行為習慣和自控、慎獨品質的形成。大而言之，這樣的教育會導致我們這個民族的下一代繼續走只會專制，不懂得享受民主，不會獨立思考的老路。個人的尊嚴和發展目標就無法得到鼓勵，就不可能有公民的品德，不可能有公民理性的精神與性格的健全，實際上也就沒有真正的教育。

誠然，沒有什么事物和制度是完美的。民主生活、民主教育也并不是完美的。事實上，民主教育恰恰建立在對教育制度不完美的明確意識基礎上，民主教育生活的機能之一就是通過充分的多方交流交流而減少盲目和錯誤。

所謂民主更多的是教育者教育思想上的民主，而不是僅僅停留在形式上的民主。從骨子里尊重每個學生，把他們當成一個獨立的、有尊嚴、有個性的個體，允許有差異，允許有差距。蹲下身來，以一個“成熟者”“過來人”的身份去理解他們，幫助他們，鼓勵他們，而不是管制，喝罵，斥責。那我們的教育就會向著和諧的民主教育又邁了一大步。你我一小步，民主教育一大步。

讓我們攜起手來點亮民主教育的火把，照亮我們前行的路，共同用心開創陽光底下最幸福的教育。讓幸福教育的鮮花鋪灑在通向成功的路旁，讓民主和諧的音符譜出教育人生的嶄新樂章。