高校體育課程改革與發(fā)展研究

◆徐 宣

(湖北工業(yè)大學(xué))

一、前言

當(dāng)下，我們正處在新世界的初年，社會(huì)轉(zhuǎn)型“全球化”呼聲多之正高的時(shí)代，觀念層出不窮，思想多元激蕩。習(xí)慣了一邊教學(xué)一邊探究，學(xué)然后知不足，教然后知不足的中國(guó)高校體育課教學(xué)，正面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、觀念更變、體育學(xué)習(xí)方式的改變。“沒(méi)有體育課的體育教學(xué)”，以體育教學(xué)俱樂(lè)部制的提出，拉響了高校體育課程改革的整合。深圳大學(xué)的“不設(shè)體育課”，以體育俱樂(lè)部的活動(dòng)來(lái)代替的辦法值得借鑒，吉林大學(xué)沒(méi)有體育課了的啟示，也為我們的思索打開了研討的大門。

中國(guó)高校體育課程現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)變正處在一個(gè)新的時(shí)期，圍繞新課程，梳理下一步改革目標(biāo)，發(fā)展思路，諸如今后學(xué)校體育課改革的目標(biāo)是什么，體育教學(xué)方式怎么轉(zhuǎn)變，體育學(xué)習(xí)方式怎么轉(zhuǎn)變等方面問(wèn)題。本文試圖從社會(huì)學(xué)的角度，探討當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)高校體育課程改革，探討課程如何適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)條件、社會(huì)價(jià)值觀變更的現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題。

二、提出問(wèn)題

隨著體育功能研究的深入，我們已從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)等多種視覺來(lái)觀察高校體育的功能。學(xué)校體育教學(xué)是青少年成長(zhǎng)的重要形式，對(duì)于身體意識(shí)的影響，將是舉足輕重的。高校體育課程的綜合化、多樣化、多功能決定了內(nèi)容的綜合化、多樣化、彈性化、自主化的特點(diǎn)，是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)體育能力、提高大學(xué)生整體素質(zhì)和自我完善意識(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)，也是教改的構(gòu)建，體育教學(xué)俱樂(lè)部式的核心。大學(xué)生剛進(jìn)校，一切處于盲目階段，鍛煉沒(méi)有形成習(xí)慣，導(dǎo)致新生體質(zhì)堪憂的現(xiàn)狀，盡管有社會(huì)、原來(lái)學(xué)校、家庭及自身等多方面的因素，但從小沒(méi)有掌握方法，不注重因地制宜的體育鍛煉，競(jìng)技過(guò)分耗損身體等影響是主要原因。我們急需對(duì)學(xué)校體育教學(xué)體制，人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行一次深刻的反省。

“大鍋煮——一刀切——跟我學(xué)——照我做”，“考什么，教什么”，內(nèi)容偏重競(jìng)技術(shù)的傳授，組織形式陳舊、呆板，老師唱主角;無(wú)法很好地提起大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，更談不上讓鍛煉成為終生習(xí)慣。高校現(xiàn)在一周兩節(jié)課的開設(shè)。“暴飲暴食”的方式無(wú)益學(xué)生健康，體育健身的時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，每一次鍛煉都等于從頭開始，只能培養(yǎng)基本的體育興趣，掌握一點(diǎn)最初的體育知識(shí)和入門的運(yùn)動(dòng)技能，如果想掌握更多的體育技能，發(fā)展更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只能在課外了。而現(xiàn)在按大綱的內(nèi)容上課，將可能使學(xué)生積極性受到損害，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，甚至放棄接受教育的機(jī)會(huì)。

三、普通高校體育教學(xué)新探索

我國(guó)高等體育教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，形成了以理論、技術(shù)為中心的課程模式。忽視人才綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)。針對(duì)課堂教學(xué)課程內(nèi)容比較單一僵化的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身體育的全新體育教育理念，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，著重點(diǎn)應(yīng)定位在培養(yǎng)“健康人”這一主體，構(gòu)筑以終身體育為指導(dǎo)思想，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)課程內(nèi)容的基本框架，建設(shè)以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)生活巨變的更高水準(zhǔn)的綜合性課程。緊緊圍繞《會(huì)民健身》《終身體育》而制定體育課堂教學(xué)內(nèi)容。制定體育教學(xué)形式，分別實(shí)施“快樂(lè)體育”“健康體育”“俱樂(lè)部”等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣為著力點(diǎn)，變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，從健身性與育心性、娛樂(lè)性與趣味性相結(jié)合的原則出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與各種活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在身心愉快的歡樂(lè)氛圍中接受體育教育。體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步和成功的喜悅，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲和成就感，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、能力和習(xí)慣。

借鑒其他學(xué)校豐富教學(xué)模式，反思體育教學(xué)的改革，在多樣性、選擇性、趣味性和健康性的教材特點(diǎn)，采用雙向選擇，體育可以開設(shè)各種各樣的項(xiàng)目課程，由學(xué)生自己選擇。因?yàn)轶w育教師原來(lái)大部分都是從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或擅長(zhǎng)喜歡體育的。充分發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，提高“以人為本”的服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到人力資源開發(fā)能力的極佳效果。

體育教學(xué)俱樂(lè)部制在培養(yǎng)學(xué)生的探索中，圍繞新課程改革目標(biāo)在具體實(shí)踐過(guò)程中，要不斷摸索發(fā)展思路，具體研究今后的發(fā)展目標(biāo)是什么，教師教學(xué)方式怎么轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式怎么轉(zhuǎn)變，即要將改革內(nèi)容細(xì)化，如重新修訂學(xué)校各種管理規(guī)章制度，還必須理順包括學(xué)校教育教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理在內(nèi)的各種常規(guī)，盡可能創(chuàng)造俱樂(lè)部制辦學(xué)的必要條件。

對(duì)教師要提出新的管理任務(wù)，制定根據(jù)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的可行改革，確定改革具體研究課題既要打破原有固有的常規(guī)，又要以具有全新的改革理念和全新的改革方案激人奮發(fā)。潛心研究項(xiàng)目特點(diǎn)，教學(xué)要體現(xiàn)授課人的改革風(fēng)格和特色，研究教師知識(shí)和能力的培養(yǎng)、提高，建立各項(xiàng)目的管理等問(wèn)題。

為了使改革有創(chuàng)意，能確保俱樂(lè)部制目標(biāo)的順利完成，優(yōu)化組合項(xiàng)目備課小組，探索教師資源和項(xiàng)目建設(shè)策略，一定要構(gòu)建改革的良好氛圍和科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，要確立項(xiàng)目學(xué)科帶頭人和骨干教師:要充分利用地區(qū)特點(diǎn)，邀請(qǐng)一部分專家，吸收一部分學(xué)生參加以充分聽取各書面意見，發(fā)揮各項(xiàng)目的改革優(yōu)勢(shì)，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，掌握某一技術(shù)領(lǐng)域項(xiàng)目，進(jìn)行體育特點(diǎn)問(wèn)題討論，更具有貼近國(guó)情、省情和貼近學(xué)生實(shí)際鍛煉的探索性。

四、結(jié)論與小結(jié)

要實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部制必需做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真反思，努力轉(zhuǎn)變課部服務(wù)行為，廣泛征詢多方面意見和建議，遇到問(wèn)題主動(dòng)快速反應(yīng)，進(jìn)行問(wèn)題診斷，解決體育教學(xué)俱樂(lè)部制中出現(xiàn)的問(wèn)題，為體育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

2.為提高辦學(xué)條件改善的實(shí)效性，課部需要有一個(gè)辦實(shí)事的部門，來(lái)為俱樂(lè)部制提供強(qiáng)有力的支持和幫助，配備完善、必要的場(chǎng)地、設(shè)施、器材、資料，提供擴(kuò)充加大體育休閑鍛煉的職能。有了各部門的支持，高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制才能順利推進(jìn)。

3.促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，樹立教學(xué)的新理念，學(xué)生要學(xué)會(huì)與教師平等交流，教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。考核、達(dá)標(biāo)、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等對(duì)待，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要營(yíng)造一個(gè)富有人情味的工作環(huán)境。

4.努力培養(yǎng)教師智慧，充分挖掘教師的潛力，要靜下心來(lái)好好琢磨俱樂(lè)部制的教學(xué)切入點(diǎn)。抓好項(xiàng)目的開發(fā)，讓每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)良好的開展。變單純強(qiáng)調(diào)教師學(xué)歷層次的提高為徹底提升教師的教學(xué)能力。

5.課部可以通過(guò)建立和完善有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀和先進(jìn)，鞭策落后，合理地獎(jiǎng)勵(lì)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。將人的行為動(dòng)力、行為影響差距，真正體現(xiàn)在體育教師的知識(shí)水平、能力、職責(zé)、敬業(yè)精神，完成任務(wù)的復(fù)雜程度、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)等方面，這樣才能真正體現(xiàn)出“效率與公平”。

［1］沒(méi)有體育課的體育教學(xué)——訪深圳大學(xué)副校長(zhǎng)［N］.中國(guó)體育報(bào)，2002－9－5.

［2］吉林大學(xué)沒(méi)有體課了［N］.福建每周文摘，2003－8－26.

［3］陳嗚.論高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(3).

［4］錢杰.新世紀(jì)高校體育課程規(guī)劃研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(3).

［5］李靜波.我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)回歸“擴(kuò)招”的對(duì)策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(2).