淺談如何提高技校德育課堂教學質量

◆韋 丹

(柳州市技工學校)

淺談如何提高技校德育課堂教學質量

◆韋 丹

(柳州市技工學校)

想要提高技校學生的思想素質，通過提高德育課堂教學質量是當之無愧的最有效的途徑。本文對提高技校德育課堂教學質量的現(xiàn)實意義、迫切性進行了分析，并提出了三點行之有效的建議措施。

德育教育 課堂教學 教學質量

隨著城市化進程的加快和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對即將走向社會的技校學生的素質也提出了更高的要求，不僅需要有較高的專業(yè)知識和勞動技能，也需要具備較好的思想品質和敬業(yè)精神。而無論就傳統(tǒng)教育，還是就素質教育而言，課堂教學都是一種有效的一時無法替代的重要教學形態(tài)，更是維系學校生命的主戰(zhàn)場。因此，想要提高技校學生的思想素質，通過提高德育課堂教學質量是當仁不讓的最有效的途徑。

一、提高技校德育課堂教學質量的現(xiàn)實意義

德育課堂教學的功能和作用就是通過系統(tǒng)化了的課堂教學，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。現(xiàn)在的技校學生是未來社會發(fā)展建設的主力軍，他們的政治思想狀況和職業(yè)道德狀況，不僅是當前社會文明程度的具體體現(xiàn)，而且對國家未來的社會風貌也有著決定性的影響。技校德育課堂教學質量的好壞高低，極大程度地影響了學生們接受德育知識的效果。質量不高的德育課堂教學，不僅會影響學生的思維活動，壓抑學生的創(chuàng)新精神，阻礙學生的個性發(fā)展，更為嚴重的是不能幫助學生對自己的人生有更深層次的認識，不能幫助學生樹立正確的人生價值觀和擇業(yè)觀等，這對于思想未定性的本身素質就差的技校學生來說，是極為可怕的。因此，提高技校德育課堂教學質量具有現(xiàn)實意義。

二、提高技校德育課堂教學質量刻不容緩

在我國中職技校教育體系中，德育課一直是必修課，越來越受到重視。然而，由于多方面的原因，當前德育課堂教學仍然面臨著不少突出的問題，處于一個十分尷尬的境地。要想改變僵局，走出瓶頸，提高德育課教學質量刻不容緩。

1.學生對德育課的重視程度不夠

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，主要是在生產(chǎn)與服務第一線從事管理和直接運作的實用人才，因此，學生對那些直接影響其生存能力的專業(yè)課以及實用的技能課和基礎課比較重視，而忽視了側重培養(yǎng)學生道德品質、思想素質和精神素質的德育課堂本身存在的意義，有的學生甚至認為德育課堂是“虛課”，可有可無，可聽可不聽。

2.傳統(tǒng)的德育課教學向新型教學方式轉變的尷尬

傳統(tǒng)德育課教學，以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當普遍，學生處于被動地位，長期以來對德育課的學習興趣低下，“學而不信，知而不行”，這就直接影響了教學的效果。因此在一些發(fā)達地區(qū)有些實驗性的學校開始改革現(xiàn)行課堂教學方式，研究和探索更有效的德育教學模式。然而，由于改革方法也還在摸索期間，廣西的教育水平又相對落后，在傳統(tǒng)教學與新型教學方法的轉換之間，我們顯得尤其尷尬。快速地提高我們的德育課堂教學質量，快速地掌握更先進的方法，縮短與發(fā)達地區(qū)德育教育水平的差距是迫在眉睫、刻不容緩的。

三、提高技校德育課堂教學質量的一些建議措施

1.塑造教師良好形象，顯示榜樣力量

(1)良好的形象離不開形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)

形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)是一種重要的教學手段。一位教師和藹可親的神態(tài)、生動活潑的語言、飽滿煥發(fā)的精神面貌，可以喚起學生的注意，并感染學生。技校學生課堂注意力本來就容易渙散，教師保持整潔美觀良好的形象，不僅可以激發(fā)出學生在課堂上更多的活力，還可以讓學生感受到教師對他們的重視。據(jù)報載，目前全國已有部分中小學推行教師“輕妝淡抹”上講臺的作法，無疑是一種有益的嘗試。

(2)德育課堂要顯示人格榜樣力量

教師是德育課堂教育工作的最直接的實施者，車爾尼雪夫斯基曾說過:“教師要把學生造就成什么人，自己就應當是這種人”，教師應成為“道德的化身”、“人格的楷模”、“心靈的鏡子”。所以，教師要把握課堂僅有的幾十分鐘，向學生充分展示自己的學科素質、文化底蘊，用自然誠實、樂觀自信、充滿熱情的態(tài)度去感染學生。只有這樣，教師才會充滿著人格魅力;只有充滿人格魅力教師，才會教出富有人格魅力、品格高尚的學生。

2.充分挖掘教材，竭力豐富課堂教學內(nèi)容

可能沒有哪一類學校，像技校使用的教材那樣版本之復雜、更換之頻繁。一切皆源于勞動版原教材的內(nèi)容實在過于陳舊，只好逐漸“淡出”而不斷嘗試改版。要想提高德育課堂教學質量，充分把握新大綱、挖掘新教材是至關重要的。教師要耐心鉆研教材，把每節(jié)課的教學目標有計劃、有步驟地滲透到課堂教學中去。

另外，豐富新穎的教學內(nèi)容，是學生學習過程中不可或缺的“興奮劑”，能升華內(nèi)在的學習愿望，迸發(fā)出學習興趣的火花。在技校，對教學內(nèi)容絕不可照本宣科，德育課堂，一個看似大道理滿天飛的地方，就更加要上得精彩生動。只有這樣，才能迎合學生的學習口味，激發(fā)學生的學習情緒，調動學生的學習積極性，把那些道理內(nèi)化成學生自己的知識。畢竟，現(xiàn)在的90后學生所處的時代是一個傳媒高度發(fā)達的時代，他們對當代社會的新生事物的敏感度絕不亞于教師，任何低估學生學習口味的想法都是錯誤的，都是以最終降低教學質量為代價的。所以，老師對自己也要不斷要求進步，多讀書看報，再利用強大的網(wǎng)絡媒介，把時下發(fā)生的新聞、案件經(jīng)過修改變成適合課堂教學的案例，配合教材，讓學生聽得有滋有味、學得興趣盎然。

3.尊重學生主體作用，在互動中“還”課堂于學生

課堂教學，其實就是通過教師與學生、學生與學生多極主體之間的交往互動活動，以實現(xiàn)學生社會化的過程。蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”德育課堂的最終目的也是將外在的、他律的道德轉化為自律的道德，即內(nèi)化為學生的道德意識、道德信念，養(yǎng)成學生的道德習慣，培養(yǎng)學生良好道德品質，塑造學生健康人格。德育課堂如果脫離了學生主體的參與就會落空。

要想提高課堂教學質量，上好每一堂精彩的德育課，我們就必須轉變教學觀念，對德育課堂教學進行改革。現(xiàn)今最流行的“體驗式教學法”無疑就是發(fā)揮學生主體作用，“還”課堂于學生最恰如其分的教學新方法。它的核心在于激發(fā)學生的情感，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，激情與明理、導行的相互促進，讓學生在快樂、積極、活潑的體驗氛圍中主動去學習有關的知識內(nèi)容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。

［1］［法］涂爾干，陳光金等譯.道德教育［M］.上海:上海人民出版社，2006.

［2］徐策榮.關于啟發(fā)式教學的思考［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2002，(9).

［3］馬明駿.關于技校教學改革的思考［J］.中國職業(yè)技術教育，2003，(3).

［4］［蘇］蘇霍姆林斯基著，羅亦超譯.睿智的父母之愛［M］.河北人民出版社，2001.