關于小學美術作業評價現狀與對策分析

◆田悟慧

(湖南省鳳凰縣山江學區)

一、前言

兒童喜愛畫畫是其天性，他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現手法，唯我構圖，大膽地落筆，奇特夸張的造型，我行我素的用線，單純而強烈的色彩，畫面有一種無法言表的和諧與韻律。是孩子最真實的一個面貌，是創造性的產物，而這個創造性是我們的生命中固有的，而在兒童時期的孩子們可以自然而然的流露出來。

美術作業是學生對生活認知的產物，其有特殊性，帶有學生的個人審美情趣與年齡特征，同時也能直觀反映教學效果如何。因此對學生的美術作業做出恰當的評價是非常重要的。然而在學生美術作業評價方面存在著許多誤區。

面對學生的作業，教師不能用成人的眼光支看待。更不能用“像不像”之類的評語為衡量的標準，因為這樣只會抹殺學生創造和積極性和自由性。一個優秀的美術教師對于學生作業科學合理的評價可以使不同先天素質不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，可以使一些所謂“成績差”的學生重新找回自己的信心，哪怕是很小的進步，也要讓每一個學生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪，在一次成功的評價之后，可以激發學生的上進心和競爭心，到下次作畫時，學生會以更積極的心態去完成自己的作業。

二、尊重學生的個性差異

小學生的美術教育就是要充分開發兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性發展的。學生的作業反映了學生最天真、最敏感的繪畫感覺，他們各自有自己的不同感覺。因此不能用一種尺度不統一要求和衡量學生的作業。要讓每個學生留有各自的發展空間，有發展的眼光看待學生的作品，保護其個性的成長。

三、評價方法多樣化

《美術課程標準》中建議“采用多種評價方式評價學生的美術作業”，所以對于美術作業，教師應該采用多種評價方式，單一的評價方式會讓學生感到單一枯燥，采取多種評價方式可以激發學生的興趣和愛好。首先，弱化等級，因為光給學生一個等級，學生無法判斷繪畫作品的優缺點。在等級評價的同時，再加上評語的質性評價，突出閃光點，找出不足點。其次，采取多元評價，可以從繪畫過程的努力程度給予學生不同的角度評價，把每一個學生的優點亮出來。最后，還可以采用自評、互評、合作評等不同評價方式，調動學生主動積極參與。

作為教師，在輔導中應遵循兒童身心發展規律。教師首先應該運用正確的評價方法。評價在注重藝術，美術本身就是一門藝術學科，而對于美術作業更應該藝術化，不是簡單機械地批評和灌輸，也不是責罰，而是給每個學生展示自己特長的舞臺，使他們在自己的舞臺上找到閃光點，找到自信，經此來調動他們的內在動力。