對初中生數學興趣的培養淺談

◆趙淑芬

(河北省秦皇島市第九中學)

對初中生數學興趣的培養淺談

◆趙淑芬

(河北省秦皇島市第九中學)

數學教學離不開學生數學學習興趣的培養，素質教育與數學學科的發展迫切需要學生積極參與數學教學過程，并培養學生的數學學習興趣。

初中數學 學習興趣 教學氛圍

在數學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣培養根本無從談起。在數學教學中如何培養學生的數學學習興趣，筆者談幾點看法，供同仁參考。

一、教師教學行為與學生數學學習興趣的培養

快樂的感受是更好學習的情感基礎，在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數學課堂教學中，教師必須優化教學過程，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

1.創設民主教學氛圍，突出學生主體地位

誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那么，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用?我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課;其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍;還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

2.運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

3.融合數學于生活中，體現數學學習意義

學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。在教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。

二、讓多種教學方式豐富課堂

課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展、可持續的發展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這需要教師借助多種教學方式豐富課堂，培養學生學習興趣。

1.借助現代技術激發興趣

借助現代教育技術，更新教育手段，通過創新課件，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來，能使學生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學生的情緒，激發學生的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構。

2.參與游戲，濃化興趣

根據學生的年齡特征，設置一些有趣的游戲，讓學生在參與游戲中，培養樂趣。比如在方程的教學引入時，老師讓學生:將任意一個數乘以2再加上3然后再乘以5，最后減去15的得數告訴老師，老師能迅速的說出這個數，讓學生在驚訝的同時也會對新內容產生強烈的興趣;再如在體會游戲的公平性時設置“搶30”的游戲，既讓學生感受到游戲的不公平，又能較強的激發探索其中規律的好奇心，從而能有效濃化學生的學習興趣。

3.口訣記憶，促進興趣

對于一些重要的、常用的、易錯的知識點，可以借助一些通俗易懂的簡單口訣，方便記憶，并降低難度。如在一元一次不等式中用“同大取大;同小取小;小大大小，端點定好;大大小小，無解可找”方便學生迅速準確地確定其解集。

三、讓魅力教學貫穿課堂

教師具有的人格魅力對學生的影響是深遠而巨大的，教師的教育教學效果，除了所具備的專業知識和較強的業務能力外，更重要的是靠自己的高尚師德，靠自己內在的人格魅力來感染和教育學生。成功的教師不僅是經師，而且是人師是學業的導師，是做人的楷模。他以人格魅力言傳身教，播種知識，啟迪智慧，開發潛能，塑造靈魂，在教書育人過程中發揮重要作用。

1.風趣幽默，激勵興趣

教師在教學中，除了專業、標準、透徹的語言之外，我認為還應該有足夠的藝術性、文學色彩和幽默性，這樣，其實就是賦予了課堂以藝術活力，使得知識不枯燥，使得學生更富有生活性和藝術性。在課堂上，很多地方能運用文學色彩的語言，并能適時地增加課的藝術性和幽默性，讓課堂時時發出笑聲，在愉快中接受了知識，同時也讓學生樂于學習，不會產生厭學的情緒。讓學生與教師之間的隔閡縮小，也給學生足夠的與教師交流的空間。這樣會通過老師影響學生愉快學習，激勵學習數學的興趣。

2.適時表揚，保持興趣

學生作為一個有獨立思維的個體，對他們的數學興趣的培養涉及到學習中的每一個細節，這需要教師在教學過程中，要善于多渠道啟發誘導學生的學習心理，激發學生學習興趣，并讓學生的學習興趣得到拓展和保持，方能夠訓練學生的思維，培養學生的能力，從而有效提高初中數學的教學效果。