淺談初中學生對數學學習的趣味性

☉江蘇省響水縣業余體育學校 張紅霞

在初中學生的各科中，最頭疼的就是學習數學.過去總覺得數學學科沒意思！太枯燥、太單調、太抽象，與實際的現實生活沒有多大聯系，學習時總是提不起興趣，根本體會不到學數學的樂趣，甚至認為學數學“無用”.而現在的學生不但不反感，還喜歡上了數學學科.學生如此大的反差！讓我好奇？作為一名普通的初中數學教育教學工作者，憑我的教育教學經驗，我的感悟就是：數學實驗教材的內容與時俱進地改變，讓有著強烈好奇心的少男少女們從內心深處，情不自禁地“愛上”了數學學科.

一、彩色圖文版的數學實驗教材，增添了數學實驗教材的美觀性

新學期開學，當學生們拿到數學實驗教材的時候，個個如獲珍寶，竟然有一位學生很興奮地跑來告訴我：“張老師！數學教材太好了！當我看到數學新教材時，我就忍不住地喊了出來，哇噻!太棒了！我又忍不住地翻開它，豐富有趣的圖片吸引了我！”學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現去探索新的知識.在教學《豐富的圖形世界》一章節時，我又將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生親自體驗、感悟，在我們日常生活中存在著大量幾何圖形，數學就存在于日常生活之中，學好數學能為將來解決生活中的問題提供很大的幫助，從而進一步調動起學生學習數學的興趣.在講解“圖案設計”一節時，在課上向學生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數學王國的瑰麗.愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師.”心理學研究表明：初中生處于人生的青少年時期，其最大的心理特點是好奇心強，而好奇心強又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力.

二、數學實驗教材內容涉及面廣，增加了數學實驗教材的現實性

數學實驗教材向學生展示的內容，涉及的知識面比較豐富.如“有理數的加法”一節中，選取了地理中的世界著名的珠穆朗瑪峰和我國最低的吐魯番盆地，潛水員在海中上升與下降等素材.在講“有理數乘方”時，列舉了細菌的分裂，棋盤上的學問等，使學生對有理數的乘方的意義有了更深入的認識和理解.在學習“一元一次方程”時，涉及到“希望工程”，“教育儲蓄”等，想像力極其豐富的學生對自己感興趣的學習內容，容易產生興趣，“興趣”昂然的學生很快就能登堂入室，進入知識的“殿堂”，從而把“學數學”當成“找樂趣”.

我們都明白：興趣是學生學習最好的“老師”，是學生喜愛學習的一種內在動力.在這種動力的作用下，學生經常接觸到與生活密切聯系的知識，能更積極、更持久地在知識的海洋中學習、成長并逐漸學會運用所學的知識解決生活中的實際問題，達到了學以至用的目的.

三、數學實驗教材通過有趣的、挑戰性大的教學素材，增強了數學實驗教材的啟迪性

在“列一元一次方程解應用題”一節里，就出現了運用方程解決豐富有趣的實際問題的內容，讓學生領悟到運用方程解決實際問題的一般過程.這些問題對初學方程的學生來說，具有一定的挑戰性.教材讓學生親自參與這一教學活動，認真觀察討論，總結解題規律，激發學生的積極思維，并充分發表各自的見解，動腦、動口、又動手.實驗教材就是通過系列有趣的、富有挑戰性的問題，來啟迪學生的思維.

有了學生愛不釋手的好教材，傳道解惑的教師在教學時，再運用熱情奔放的情感、幽默風趣的話語、大方得體的肢體語言，必然能激發學生的學習熱情.使學生較好地掌握所學知識，從而進一步提高教學效果.培養學生敢于面對挑戰、勇于克服困難的意志，學生也從中嘗到了成功的喜悅.

四、數學實驗教材中的實驗和游戲，增強了數學實驗教材的趣味性

新的數學實驗教材向學生提供了大量的資源，這些資源在實驗和游戲中被充分利用.這些實驗和游戲讓每一個學生都參與進來，從中發現數學的一些內在規律并能熟練加以運用，在玩中學，在做中學，寓教于樂，取得了很好的效果.例如在講解概率的有關知識時，教材中設置了摸球游戲，讓學生通過摸球游戲，感悟事件發生的可能性大、小不一，但由于課堂上時間有限，實驗次數受到了一定的限制，因此我在課后又組織學生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進一步的學習產生了濃厚的興趣，將一個復雜的數學問題不費吹灰之力就解決的很到位

總之，現在的學生喜歡數學學科，與數學實驗教材創新的教學內容有著極其密切的聯系.當然，跟循循善誘的教師也有關.教師是課堂教學活動的組織者、學生學習的引導者與合作者.教師要根據學生的具體情況，設計適宜學生學習的課堂情境.一個笑話、一句生動的話言、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發進取的信心.輕松愉快地使每個學生都在原有的基礎上有所收獲，盡量讓每個學生都有成功的體驗，提高學好數學的自信心.