培養學生責任意識促進學生個性化自主發展

廣東 韋柬 郭哲

培養學生責任意識促進學生個性化自主發展

廣東 韋柬 郭哲

讓孩子們在學校提供的教育環境中自主發展個人愛好和特長，并體驗到成功，是促進學生個人學習意愿的有效途徑。在個性化自主發展的過程中，學生個人的責任意識是學生克服困難，努力學習，獲得成功的必要因素，是主導學生本人自覺學習和自主發展的潛在動力。09計應1班幾個成功案例說明了在開展學生個性化自主發展過程中，培養學生責任意識的重要性。

責任；個性化；自主發展

責任是什么？責任是分內應做的事。責任感是衡量一個人精神素質的重要指標[1]。

在班級管理中，我通常會遇到這樣一些學生：上課不認真，作業馬虎、拖拉，對學習沒興趣；遇事推卸，逃避勞動，活動不參加，對提高能力認識不足；對同學漠視，對他人不關心，凡事只顧自己得益，不顧他人損害，形成了以自我為中心的壞習慣；同學間不會相互包容，不能相互合作，導致班集體缺乏凝聚力，影響了班級的發展。這些情況的出現，反映了班級學生對個人前途與命運的茫然，學習做事缺乏自愿，沒有主動性。在這里，我們要問：孩子們，你們明確自己的責任了嗎？

學生出現自暴自棄的現象，究其根源，相當一部分來源于在升學路上成為失敗者，另一部分是在基礎教育階段教育教學過分的傳統、過分的統一，許多同學沒有機會發掘自己的性格特征和天賦特長。因此，培養學生擔當責任，自主發展個人特長成為我們中職學校班級管理的重要任務，成為學生走向成功的關鍵教育策略。

一、發展學生個性，滿足中職學生成長和發展需要

（一）培養學生個性特長，符合我校中專學生特點和認知規律

我校搬遷新校不久，校園環境優美，硬件設施和師資力量在全中山市名列前茅，規模也逐漸在擴大，學校招生工作的前景一片光明，但由于普高熱的盛行，導致招生工作仍然存在一定的困難，生源的質量不高。在經歷了中考后的層層篩選，如今成為我們中專學校學生的，文化基礎課差、守紀意識相對薄弱是他們的特征。正因如此，給為師者們更多的考驗和更大的壓力：既要他們成人，又要他們成才。讓進入我校讀書的每一位學子都成人成才，不僅是我校當前發展的需要，也是順應整個社會發展所必須做的一項工作。

莊子對教育曾有云：不要以己度人，要尊重受教育者的個性。在莊子看來，所有事物都有它的用處，正所謂“天生我才必有用”。學生的稟賦、愛好、智力各有不同，倘若我們按照其個性，運用不同的教育方法，選擇適合個人志向的學習內容，把每一個人的獨特才能和傾向都挖掘出來，那么對每一個學生的發展都會有著不可估量的促進作用。只有這樣，教育工作才會真正取得良好的效果，發揮其作用。

（二）學校創導的學分制教育模式，給學生的個性化發展創造必要性環境

中職學校學生基本上都到了十五、六歲以上的年齡，倘若還一味地灌輸他們不愿意接受的知識，對學生來說不僅不能形成有效的學習，在某種程序上反而遏制了學生潛能，極大地傷害了他們的學習興趣、學習信心，摧毀了他們的求知欲望，使他們的個性得不到自由發展。古代羅馬杰出的教育家和演說家昆體良曾說過：“教學要能培植各人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力?！比绱丝磥恚磺袕膶W生的年齡特征、自然傾向、個人稟賦出發，找到適合學生發展的教育方法，才能有效激活學生的求知欲。正是基于這樣的教育理念和實踐探索，我校實行了學分制教育模式，把學生的個性化發展真正意義地落到實處。

中山中專學校，目前有計算機應用等三十多標準專業共一百二十多個教學班，學校開展的社團選修課程，每個學期均有一百多個課題成功開班?；A知識輔導課，電腦動畫課，球藝、武術課，禮儀、讀書課，琴棋、歌舞課，烹飪、編織課，……，式多面廣，這樣的校園教育環境正是學生個人愛好與興趣、稟賦與潛能有效學習和發展的最佳環境。自2009年我接過09計應1班班主任一職，就毫無疑義地把學生的個性化發展放在了班級管理和學生教育的發展規劃中來。我相信，經過兩到三年個性化的教育和發展，一定能夠實現我的教育夢想：個個成人，人人有長。

二、學生個性得到自主發展，責任感的培植是關鍵

19世紀德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授，而在于激發和鼓舞。”激發學生的主動性一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。學生能主動接受任務，樂于擔當責任，在執行過程中自然而然地學到了知識，掌握了技能，獲得了經驗。為此，在開展學生個性化自主發展的教育過程中，培養學生做事的主動性和責任感是關鍵。

第一，言傳身教，敢為人先。教育家陶行知說：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己就得自助助人?！弊鳛榘嘀魅?，不僅要對自己所執教的課程負責任，更要對班級的建設與管理盡心盡力、盡職盡責。對學校開展的活動，通知一旦下達，就要從心態和行動上鼓勵學生積極參與，讓學生感覺得到這個班主任無論在教學還是班級管理方面都是負責任的，成為學生學習的榜樣。

第二，讓學生學會做事，注意過程培養，切莫急于求成。現在家庭多為獨生子女家庭，望子成龍心切的父母，心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事情，滿足孩子物質上的一切需要，把孩子的責任擔到自己肩上。結果卻使孩子缺乏奮發向上的愿望、缺乏責任心。在學校，班主任老師也很容易犯上如父母般溺愛學生的錯誤：看見學生拖地是那么辛苦，也不見得干凈，干脆自己做，好讓本班在衛生檢查評比中拿個好分數；看見學生出黑板報時涂抹了好幾回還是那樣歪歪扭扭，不盡如人意，干脆幫忙抄寫，圖個好評！班主任為了本班以及個人利益而親力親為，評比的結果肯定會比別班好，或許班主任從此套上了榮譽的光環，但學生肯定體會不到成功感、體會不到榮譽感，學生做事的責任感也無從確立和培養。居里夫人曾對自己的女兒說：“你們長大以后，要自己去謀業。我只留給你們精神財富，決不給你們留下金法郎。”在居里夫人的影響下，后來女兒成了著名科學家。偉人的教育思想和教育理念值得我們去思考和借鑒。

第三，讓學生學會承擔后果。著名教育家茨格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產生不同的后果，那么隨著時間的推移，孩子們一定會學得很有責任感。[2]”學生今天無緣無故遲到了，就要受校紀班規的處分；上課不聽課，考試不合格，自己就要承擔補考或不能正常畢業的結果；參與打架斗毆、破壞學校教學秩序，就要承擔被記過處分、醫藥費賠償甚至是停課停學處理的后果。反之，積極參與各種活動，提高個人能力，在比賽中獲得好成績，就會得到學校、科組和班級的嘉獎，就會體驗到成功的喜悅。在班級小環境中，當同學們通過努力完成了某一期的黑板報，我都會給予積極的肯定，當學生的歌唱得嘹亮悅耳、舞跳得英姿流暢時，我都會利用班會課余時間讓他們展示才華，因為任何成績的取得都是建立在克服困難的基礎上的。當然，學生在參與了學校的活動之后，得到學校和科組的表揚更為重要，學生經常在獲獎的第一時間把獎狀交給我，就可想而知他們對學校嘉獎的重視程度。同學們體驗到成功的喜悅，樹立自信心，增強成功感和自豪感，使他們明白自己能做很多事、自己應該做很多事并且能做得很好、很棒。

三、責任意識培養與促進學生個性化自主發展的成功案例

俗話說：三分能力，七分責任。[3]責任感是孩子前進的一種動力，缺乏責任感的孩子只會坐享其成，缺少前進的動力。[4]要培養孩子的責任感，就是要讓他們負起自己該負的責任。一個人敢于承擔的責任越多，“你才能磨練自己，求得更高的知識而進入更高的境界”（美國政治家，第16任總統——林肯語）。下面是我在加強培養學生責任意識，促進學生個性化自主發展過程中的成功案例。

案例一：班級籃球隊——贏球是目標

09計應1班籃球隊在成立之初就明確：不需要專職的替補隊員，不需要有理由不練球的隊員，不需要不想贏球的隊員。在三個“不需要”條件下由體育委員牽頭，成立了班級籃球隊。組建伊始雖僅有6名男生報名參與，但個個責任明確，利用課余時間勤學苦練，技能提升迅速。一個學期后，一人加入了校隊，兩人成為計算機科籃球隊的主力隊員。在2010學年度學校舉行的籃球對抗賽中，計算機科成功地打入了總決賽，我班兩名主力隊員功不可沒。在2010學年度計算機科班級籃球賽中，我班球隊一路過關斬將，表現突出，在總決賽賽場上，妙球頻傳，絕技頻出，贏得了全場的陣陣掌聲。2011學年度，計算機科的班級籃球賽場上，我班的健兒們更是所向披靡，一路高歌，摘取桂冠。

責任，讓他們克服勞累，堅持訓練，向目標靠近，向成功挺進。

案例二：班級黑板報——辦出特色

班級黑板報集宣傳、教育為一體，每一期的內容既要符合學校的要求，又要充實且具特色。個個都說在初中時沒機會辦過黑板報，這樣的人才我哪兒找去？我把出黑板報一事交由班里的團支部，由他們負責“招兵買馬”，參與同學必須承諾愿意為班級盡心盡力出好每一期黑板報。凡事都有個過程，黑板報出版也是如此。前幾期光學用粉筆寫字就讓她們幾個女孩子累得夠嗆，還有插圖，她們是涂了又抹，抹了又涂，重復了好幾遍才勉強有點看頭。正是因為她們有著為班級做點事情的想法，有著為09計應1班團支部出點力的責任，不怕辛苦，一起上圖書館或上網查找資料，然后一筆一畫，一期又一期地給班級作貢獻。到第二個學期，無論是科組還是學校評比，我班的黑板報開始嶄露頭角，在科里每次基本上都能進入前三甲。2011年4月，以“稅收·發展·民生”為主題在黑板報比賽中脫穎而出，成為計算機科在學校唯一榮獲一等獎的班級。

現在，擔任團支書的伍瑩已成為黑板報策劃的高手，梁詩穎同學書寫的板書有形有勢，優雅漂亮，書寫的水平有很多老師都未必能及。潘永紅同學喜歡涂抹描畫，黑板報插畫線條流暢自然，顏色搭配講究，緊密配合主題，藝術欣賞價值高，儼然是一位“畫師”。這些同學在辦黑板報的過程中學會了學習，學會了合作，提高了能力，獲得了自信。

案例三：硬筆字書法——練出精彩

為弘揚中華文化精髓，提高學生藝術欣賞和藝術情操，計算機科早在09級入校不久就開展了晚自習時間進行硬筆字書法練習的號召。在當今快節奏的科技時代，年輕人性情偏于浮躁，能靜下心來執筆久練的已為數不多。漢代楊雄有“書乃心畫”的說法。的確，從字里行間都能折射出作者心智運行的印跡。我班學生在剛開始練習時，有的同學不按要求進行臨摹，幾分鐘搞定一頁紙，我經常對他們開玩笑：“你是在‘創造’自己的字體，精神可嘉而暫不可取！”而有的同學把練習書法當成是一種責任，一筆一畫，細心臨摹。一個學期下來，幾個女生的字開始成模像樣，其中蕭鳳峪同學最為搶眼，在2010年10月全校書法比賽中榮獲一等獎，2011年6月，代表中山中專學校參加廣東省職業院校硬筆書法大賽榮獲優秀獎。

字，能代表個人心境，能反映個人素養，能折射人生智慧。練習書法猶如在書寫人生，貴在參與，貴在堅持，貴在主動。有責任就有收獲，就有精彩的人生。

案例四：興文藝，促學習——唱出魅力

鄭鍵均同學在擔任09計應1班班長伊始，對計算機科里舉行的晚會或小舞臺表演深感煩惱：班里實在找不到一個能唱會跳的人！他在我的默許下組建了一個班級“文藝團”，利用早讀和晚自習前時間提前到教室聽歌或練歌，提高歌唱水平和表演技巧?！肮Ψ虿回撚行娜恕保?010年11月學校舉行的“第十六屆校園文化藝術節暨迎亞運校園形象之星”比賽中鄭健均獲二等獎，張望獲三等獎；在“陽光·青春·活力”校園十大男歌手比賽中鄭鍵均榮獲第四名的好成績，成為中山中專校園的“歌星”。在校園電視臺的新聞主播和影視劇制作中，同樣也不乏他們小團隊里的成員——梁曉君不僅是個優秀的校園新聞主播員，還是校園短劇的“影星”?！肚嗍[歲月》女一號羽曦的扮演者是她，在2011年10月“第八屆中國中小學校園電視獎”評選活動中喜獲金獎的校園青春情感短劇《青春像一陣路過的風》的主要演員中也有她。

沒有什么班規校紀要他們去開展這樣的活動，沒有哪位教師會去督促他們去唱去跳，只為的是班級的榮譽感而負起了一份責任，自己組織，自己訓練，同學之間相互交流，亦師亦友，最后贏得了全校師生們的肯定和賞識。

案例五：技能訓練——我的專業我做主

不怕學生不學習，怕的是沒有適合他們學習的專業技能。對于中職學生，我們沒有必要在學習要求上一刀切，有些課程可以學得膚淺一點，有些課程可以學得深奧一些，因人而異，因勢利導。09計應1班46位同學，學習興趣大有不同，網頁制作、圖形圖像處理、Flash動畫、數據庫應用與管理，還有語、數、英、計算機系統維護等課程均各有所好。正是允許存在“偏科”，到了高三，有10人如愿以償地考入了升大輔導班，繼續努力實現他們的大學夢；有2人在奧賽組參加圖形圖像處理培訓，成為代表學校參加省、市兩級奧賽的優秀賽手。在中山中專2011年科技節“圖形圖像處理”比賽中有4人獲一等獎，還有“程序設計”比賽、“計算機裝機”比賽、“計算機文字錄入”比賽等項目均榜上有名，嘉獎連連。

學習是學生的天職，只要學生意識到這種責任的存在，不管學什么、怎么學，都已不再是那么重要。

四、結束語

明確責任，給學生一個推動力；明確責任，讓學生的個人能力在自主發展中不迷失方向。像中山中專這樣一個擁有六千多名學生的大型中等職業學校，實行自我管理、自我選擇、自主發展的教育策略，既符合“因材施教”的教育思想，又能有效激發學生的學習興趣和個人的學習意愿。讓我們共同努力，積極創造機會，讓學生在“責任”二字的鞭策下自主發展，鑄就個性，將來服務社會。

[1]唐淵.責任決定一切[M].北京：清華大學出版社，2010.09:13.

[2]唐偉紅，崔華芳.影響孩子一生的36種好習慣[M].北京:北京工業大學出版社，2009.10:69.

[3]龍小語.三分能力七分責任：優秀員工最需要的工作理論[M].北京:海潮出版社，2008.01:58.

[4]唐偉紅,崔華芳.影響孩子一生的36種好習慣[M].北京:北京工業大學出版社，2009.10:67.

（作者單位：中山市中等專業學校）

（編輯 李艷華）