淺談藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法

黑龍江 李雪

淺談藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法

黑龍江 李雪

在市場經(jīng)濟(jì)中，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在趨向于注重實踐能力，而能力的培養(yǎng)完全依賴于實踐鍛煉，這就使得我們在教學(xué)方面要改變以往的教學(xué)方法，不能再將死板的課堂教學(xué)繼續(xù)下去。在我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)將實際的社會工程項目帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生更加深層次地了解到理論是如何在實際項目中應(yīng)用的，同時增長實際工作經(jīng)驗、鍛煉動手制作能力。

實踐能力；教與學(xué)

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研討中，經(jīng)常會將授課形式與教學(xué)方法作為討論的話題，這也是教學(xué)工作中的重點。而當(dāng)前社會的發(fā)展進(jìn)步，則促使教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，不斷摸索和探究一些新的教學(xué)方式與方法，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能力素質(zhì)。

一、改進(jìn)授課方式，提高實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，單一的課堂教學(xué)開始滿足不了學(xué)生的需求，走出課堂投入到社會實踐中，是今后藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握了理論知識后，并不能適應(yīng)社會各領(lǐng)域的工作崗位。

以提高實踐能力為主的教學(xué)改進(jìn)，其主要目的是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。因為學(xué)生在就業(yè)時，往往會面對以工作經(jīng)驗為衡量的聘用標(biāo)準(zhǔn)而束手無策，而將實際項目引入到課程中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論內(nèi)容一邊制作項目，工程項目來源于社會，學(xué)生參與了社會工程制作也就積累了工作經(jīng)驗，這樣學(xué)生就符合了社會市場需求，成功邁開了就業(yè)的第一步。

在社會市場經(jīng)濟(jì)中，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)趨向于注重實踐能力，而能力的培養(yǎng)完全依賴于實踐鍛煉，這就使得我們在教學(xué)方面要改變以往的教學(xué)方法，不能再將死板的課堂教學(xué)繼續(xù)下去。理論知識是基礎(chǔ)，是任何學(xué)科的根基，這是毋庸置疑的，也是我們應(yīng)該堅持的。

但將這些理論傳授給學(xué)生的方式與方法是多樣的，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生和社會的需求，如學(xué)生的需求是如何更快地得到專業(yè)技能？社會的需求是如何得到有能力的人才？考慮到這些方面使得我們在教學(xué)方法與方式上必須進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)將提高學(xué)生的實際動手能力作為授課的主要目標(biāo)，將實踐能力培養(yǎng)帶入到課堂，使學(xué)生了解到理論與實踐結(jié)合的重要性。

在我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)將實際的社會工程項目帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生更加深層次地了解到理論是如何在實際項目中應(yīng)用的，同時增長實際工作經(jīng)驗、鍛煉動手制作能力。這種圍繞實際項目的授課方式，不僅激發(fā)了學(xué)生參與實踐鍛煉的熱情，也使學(xué)生通過項目制作逐漸掌握理論知識；并且通過實際項目的制作可以帶動多門課程，使多門專業(yè)課程串聯(lián)起來形成完整的知識體系，使學(xué)生頭腦中零散的設(shè)計理念凝結(jié)在一起，使之成為必備的實踐能力。

二、教與學(xué)，主動與被動的扭轉(zhuǎn)

在課堂授課中，教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)，學(xué)是主動行為而有些學(xué)生卻將其變?yōu)楸粍拥?。教師在課堂中為學(xué)生講解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不積極，課堂氣氛十分低沉，這是因為學(xué)習(xí)存在主動性和被動性。學(xué)生一旦放棄了主動學(xué)習(xí)就變得厭學(xué)，給教師授課帶來極大困難，學(xué)生也無法掌握專業(yè)知識。

學(xué)生本應(yīng)該是主動的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得被動，教師在課堂中一味主動地授課也是徒勞的。一堂課下來，老師講的口干舌燥，而學(xué)生卻毫無收獲。老師主動地授課，學(xué)生被動地聽課，老師付出了勞動而學(xué)生沒有收獲知識，學(xué)生之所以在課堂不主動學(xué)習(xí)是因為缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需求，而在課堂結(jié)束后需要做結(jié)課作業(yè)時，才想到把以前教師授課的內(nèi)容應(yīng)用上，但此時學(xué)生已經(jīng)錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會，做起作業(yè)來十分艱難，最后作業(yè)做得不夠理想。這種現(xiàn)象一直以來都廣泛存在，而針對這種現(xiàn)象則應(yīng)該調(diào)整一下教學(xué)方法。

教師與學(xué)生、主動與被動，合理的劃分是我們在教學(xué)方法上應(yīng)該解決的問題。以往的教學(xué)是從簡單到難，這對于考慮到學(xué)生的接受能力是合理的，但由此產(chǎn)生一種影響是簡單往往使得學(xué)生放松自己，對簡單內(nèi)容失去興趣，從而導(dǎo)致在打基礎(chǔ)的時候就沒有學(xué)習(xí)好，遇到困難的問題時再學(xué)又理解不了，時間久了逐漸就放棄了學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將這一矛盾問題進(jìn)行調(diào)整。首先，在課堂授課前為學(xué)生介紹課程的用途，并用實際案例去提高學(xué)生的興趣；其次，在系統(tǒng)地授課前先概括地講解課程整體內(nèi)容和涉及的實際項目；然后，布置一項小作業(yè)，由本門課程制作完成。作業(yè)要涵蓋整個課程體系。不要過于簡單，要使學(xué)生感覺到壓力，這樣學(xué)生在做作業(yè)時就會反復(fù)查閱和詢問。使學(xué)生對課程有了新的認(rèn)識，體會到課程對學(xué)生的價值，學(xué)生自然就對此門課程有了學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而老師再進(jìn)行全面授課。學(xué)生在作業(yè)中遇到的困難問題，就可以通過認(rèn)真聽課得到解決，從而達(dá)到了學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中改進(jìn)授課方式和教學(xué)方法，能夠使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更加實際化、科學(xué)化、合理化、社會化。授課方式的改進(jìn)使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計課程中受益匪淺，不僅實踐技能得到了鍛煉，又符合社會人才的需求。而教學(xué)方法的改進(jìn)使教與學(xué)發(fā)揮各自的作用，時刻引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生完全掌握課堂授課內(nèi)容。社會的發(fā)展與進(jìn)步推動著藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念在不斷地更新，要將藝術(shù)設(shè)計課程建設(shè)與優(yōu)化作為教學(xué)工作的重要任務(wù)，在實際教學(xué)工作中不斷地摸索與改進(jìn)。

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）