技校專業英語教學中存在的問題及對策

廣東 劉珺

前言

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。全世界的廣播節目中，有60%是用英語進行的；國際上85%以上的學術論文都是用英語承載發表的；絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言,它也是聯合國的正式工作語言之一。總之，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是一個重要的交際工具。

中國在近幾十年發生了翻天覆地的變化，各方面都發展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家。要發展，要進步，要在較短的時間內掌握各種技術，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習別人先進的技術。而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言，我們的工具——專業英語。隨著國家對技工教學的重視和技校教育的進一步發展,專業英語也已逐漸成為培養應用型復合型技術人才必不可少的重要課程。但是，技校專業英語的教學還遠遠不能滿足這一要求，技校專業英語的教學中還存在著許多問題。

一、中職專業英語匱乏，教材內容不適用

目前，由于中職專業英語教材匱乏，許多技工院校只好選用高職專業英語的教材，這種情況在新興專業表現尤為突出。而這些教材基本上又都是以提高學生的閱讀理解能力為主的專業閱讀教材，從技能訓練上講，對提高聽、說、讀、寫的能力有先天的不足，也限制了多種形式教學活動的開展。同時，大多數專業英語的教材普遍是科普性的專業文章或報刊選讀，而為專業所應用的系統性強和實用性強的教材很少見。專業英語的教材還應有一定比例的專業英語業務能力的訓練。這樣，學生接觸的專業英語知識才是全面和完整的，才能為未來的工作打下扎實的基礎。因此，專業英語教材應在聽、說、讀、寫、譯為主的技能訓練方面進一步加強，教學訓練也應聯系實際。

二、師資力量嚴重不足，影響了專業英語的學習

技校專業英語的教學大綱沒有對專業英語的任課教師資質提出明確要求，目前，有的學校是由專業教師擔任，有的學校則是由一般英語教師擔任。一般的英語教師如果不懂專業，就會存在著不同程度的專業知識方面的障礙，對教材里涉及專業知識和專業背景知識是很難講深講透的，甚至可能存在專業術語的翻譯問題。而專業英語課專業英語教師講，又會存在著不同程度的英語語言障礙，對于不少專業教師而言，不論是他們的英語表達能力，還是他們的外語教學經驗和語言教學意識都有不同程度的欠缺，所以課堂教學效果也不理想。由于專業英語本身跨學科的特點，要求教師不但要具備較強的外語表達能力和較好的外語教學方法，還要求教師具備比較全面的專業基本知識。目前，由于技校普遍缺乏英語和專業知識都過關的專業英語教師，所以不同程度地影響了專業英語的教學質量。

三、教學方法和教學手段落后，導致學生喪失學習興趣和信心

目前，專業英語的教學模式基本上仍是學生課前預習，教師課內講解的傳統形式。有的教師講解專業文章基本上就是照本宣科，幾乎是把專業英語術語與漢語一一對應；有的教師在處理練習時，則完全成了對答案。這種注入式的教學方法占去了課堂上的大部分時間，成了老師的“一言堂”，缺少學生的積極參與，學生也很少、甚至根本沒有在實踐中應用專業知識的機會，成為語言知識的消極接受者，直接影響了學生自主學習的積極。再加上專業英語本身術語繁多艱澀，最終導致學生喪失學習的興趣和信心。

針對目前專業英語教學中存在的這些問題，筆者提出以下解決對策：

第一，與時俱進編寫中職專業英語教材，改革專業英語教材內容。

目前，中職新興專業英語教材不足，現有專業英語教材存在不同程度的知識陳舊、詞匯不夠豐富、語言水平較低，因而達不到教學的要求。要改變這種狀況，最好由中職院校聯合組織有關專家、教師，根據學生層次、區分不同專業編寫專業英語教材。首先，教材內容要以學生掌握專業英語知識和技能作為其教學目標：1)使學生掌握所學專業必須具有的英語詞匯、句型及語言知識，能閱讀簡單的專業文章；2)具有在工作崗位中使用英語進行基本的書面或口頭交流的能力。其次，教材的編寫方式應簡單靈活，便于老師采用情景教學或任務驅動的教學方法，便于在課堂教學中激發學生的學習興趣。

第二，加強專業英語教師師資隊伍建設，提高教師的業務水平。

進行專業英語教學改革，提高專業英語教學質量，教師是決定性因素。學校要有計劃、有步驟地培養專業英語教師，建設知識結構合理、相對穩定的師資隊伍。可以根據專業英語不同階段的教學側重點有所不同這一情況，充分發揮英語教師和專業教師的不同優勢。目前，技校的專業英語教學應以專業的普及性基礎知識為主，側重專業英語知識的輸入，同時對學生進行聽、說、讀、寫的專業英語基本技能訓練。技校的英語教師要注意向掌握相關專業發展，專業教師要注意向熟悉掌握英語方向發展，再加上必要的培訓，專業英語教師隊伍建設一定會有新的進展。

第三，改進教學方法和教學手段，激發學生學習興趣。

技校專業英語教學的教學目的是培養熟悉英語的某個專業的人才，它有別于專業理論課程和基礎英語課程的學習，必須依靠學生的自我操練、積累和應用。所以，專業英語教學應該把傳授知識、訓練技能、培養能力三方面緊密地結合起來。因此，專業英語教學必須改變以教師講授為中心的模式，而代之以學生的實踐為中心。任課教師的任務是要引導學生，讓學生主動參與課堂活動，解答學生的種種疑問。這就要求教師在教學方法上要更多地應用表演法、行為導向法等增加與學生的互動，調動學生學習的積極性。同時，在計算機技術和通信技術的飛速發展和廣泛應用的今天，教師應積極利用各種教學軟件、電子書籍、電子詞典、多媒體課件等聲、像、文字結合的教學資源和各種先進的教學手段，擴大教學領域，豐富教學內容，強化技能訓練，提高學生的英語綜合應用能力。

由以上的分析可見，無論是在教材，還是師資、教學方法等方面，技校專業英語的教學都還在著許多問題和不足，亟待我們做更多的調研以改革提高，使專業英語能夠更好地服務于專業的學習和提高。

[1]Bnadlt，c.j.，Practica／Techniques for Ianguage Teaching，1990 bos—ton：CommercialColor Press．

[2]胡春洞.ESP的理論與實踐[M].南寧：廣西教育出版社，1996.