輪機英語分層次教學的探討

福建 方小明

近幾年全國不少高職院系紛紛開設航海類專業，培養滿足規則要求的操作級學員，這就導致各院校為了招到足夠的學生，不得不降低對學生的要求，隨之而來的就是學生的素質逐年下降，學生的英語水平參差不齊，整體下降，這樣在課堂如果實施一碗水端平式教學，教學效果就大打折扣，適任證書理論和評估考試的通過率就不敢恭維了。輪機工程技術專業的學生也不例外，針對這一現狀，該專業的學生的輪機英語不妨開展因材施教的分層次教學[1]，以期獲得令人滿意的教學效果。

1 分層次教學便于對英語水平參差不齊的新生貫徹因材施教的原則

不少院校都是面向全國招生，招錄與否取決于學生高考總分，對學生的英語分數的關注微乎其微，每年對新生的成績查閱發現，不少被錄取的學生總分夠了，但英語分數很低，還有一部分學生英語成績又很不錯，這些學生若安排同一班級，按照同一教學標準，輪機英語課堂教學中就會出現“分層”現象，一部分學生能跟上教學節奏，學習興趣很濃，大部分坐在前排，一部分學生聽不懂，似乎“逃離了”課堂，坐在后排，其余的學生跟上教學節奏心有余而力不足，課堂教學無法實現有效互動，同時也違背了因材施教的原則。對這些學生輪機英語若實施分層次教學也許會取得較好效果。

2 分層次教學以適應航運業發展的需求

眾所周知，輪機工程技術專業是與航運業連接最為緊密的專業之一，運輸范圍的不同對學生英語要求不一樣，有的船東或船務公司主營國內航運即南北線運輸，要求學生只要持有丙類適任證書就可以，而主管機關在該證書的簽發過程中，對輪機英語理論和評估考試不作要求。那些主營國際航運，尤其環球航線運輸的船東或船務公司，或專門從事為國外船東或船務公司提供合適船員的中介公司，對學生的要求就很高了，首先必須獲得甲類適任證書，與丙類適任證書不同所在就是增加了輪機英語理論和評估考試，其次更為關注的是學生的英語水平，近幾年在面試中，通過cet4/6考試的優先，甚至免試，面試考官對其刮目相看，而未通過者將會被淘汰。因此，在教學中應以就業市場為導向，迎合航運業不同的要求，靈活開展分層次教學。

3 輪機英語分層次教學的實施

3.1 對學生的英語層次的劃分

新生入學報道后，沒有馬上進行課堂教學，一般要進行一段時間的軍訓，這時系部應當和教務部門聯系可以對輪機工程技術專業新生進行摸底考試。該考試的命題，閱卷，組織務必要嚴肅對待，這樣才能檢測出所有學生英語的真實水平，接著依據摸底考試成績，按分數由高到低將學生分成A,B,C層次。一般A,C層次各占四分之一，B,層次占二分之一，A層次的學生主要進行英語的強化和提高教學，起碼通過cet4/6考試，以適應船務公司“單派或混派”的要求，C層次的學生只要完成教育部高職教育的輪機英語課程教學，順利畢業就可以，針對在陸上就業的學生，B層次的學生要進行針對性的教學，順利通過主管機關組織的輪機英語理論和評估考試，以適應船務公司“統派”的要求。每學期對各層次進行動態管理，英語A層次學生成績達不到相應要求者要降到英語B層次，同時，英語B層次中會有相應數目的成績優異的學生經申請考核同意后升入英語A層次。同時英語B層次中會有一定數目的成績較差的學生經申請同意后降到英語C層次。

3.2 不同層次教學目標的制定

英語A層次：通過提高輪機英語讀寫能力、強化聽說訓練等環節培養學生具有較好的在實船英語交際能力和英語綜合能力，滿足船務公司“單派或混派”的要求；英語B層次：夯實輪機英語語言知識基礎，培養學生的英語學習自信心，形成一定的語言學習習慣和方法，滿足船務公司“統派”的要求。英語C層次：完成教育部高職教育的輪機英語課程教學，滿足國內南北線運輸或在陸地就業的要求。

3.3 不同層次教學要求

3.3.1 英語A層次

聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座。能靈活運用聽力技巧。口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談。能在交談中使用基本的會話策略。閱讀理解能力：能借助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。書面表達能力：能使用一定的翻譯策略，就一般性和較熟悉的題材開展比較準確地英漢互譯。能掌握基本的寫作技能。

選擇英文原版教材，創造全英文學習環境，進行全英語教學，最好由掌握本專業的知識外教教學。

3.3.2 英語B層次

聽力理解能力：能聽懂中英文授課，能聽懂一般日常英語談話和一般性題材的講座。能運用基本的聽力技巧。口語表達能力：能在學習過程中部分用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行簡單交談。能在交談中使用基本的會話策略。閱讀理解能力：掌握操作級所要求的英語基礎知識，具備閱讀和理解船舶主推進裝置，船舶輔助機械，船舶電氣及自動化，船舶輪機管理業務，國際公約、規則英文出版物和技術資料的能力[2]。書面表達能力：能正確書寫輪機部的各種重要文件；用英文正確填寫輪機日志，并書寫輪機記事用語；擬寫輪機部修理單、物料單、油類記錄簿、信函等[2]。

針對主管機關的考試大綱和考核標準有針對性實施教學，選擇中國海事服務中心組織編寫的《輪機英語》和《輪機英語聽力與會話》，順利通過主管機關組織輪機英語的理論和評估考試，獲得操作級甲類適任證書。

3.3.3 英語C層次

聽力理解能力，口語表達能力，閱讀理解能力，書面表達能力不作具體要求，只要通過學校的考試，順利畢業。

3.4 成績總結考核與評價

由課程學習的過程性考核和期末課程終結性考核組成，成績采用百分制。過程性考核成績占總成績50%。課程學習的平時考核成績（包括課堂考勤，學習態度，作業，課堂互動等）占總成績的20%，課程階段性考核成績（單元測驗）占總成績的30%。期末終結性考核成績:50%（采取閉卷筆試的方式）。

4 總結

對于入學的新生進行分層次教學，體現了因材施教的原則，迎合市場對不同層次的人才的需求，也有效釋放了部分學生的學習壓力，避免了不必要的煩惱。當然在實施還有進一步的完善，使之獲得令人期許的效果。

[1]楊雨寒.分層教學在大學英語教學中的應用——以南通大學為例[J].教育探索，2011,9:68-69.

[2]中華人民共和國海事局編.中華人民共和國海船船員適任考試大綱[M].大連海事大學出版社，2012,8:67-70.