淺議初中英語高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)

甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué) 董建輝

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組，（每組2-6 人）小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

今年，甘肅省全面推進(jìn)英語高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)正被廣泛地運用于英語課堂教學(xué)中。這種新型的教學(xué)模式給英語課堂教學(xué)注入了新的活力，給語言教學(xué)提供了交流、互補、互動的機會，廣大師生受益匪淺。下面我就如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中有效運用加以探討。

一、合理組建，讓學(xué)生能合作

精心組建合作小組是合作學(xué)習(xí)成功的前提。實踐證明，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡以小組合作活動的方式參與課堂教學(xué)活動。另外，在學(xué)生的調(diào)查問卷中還發(fā)現(xiàn)：（1）如果合作小組內(nèi)大部分成員的能力較低，他們就沒有發(fā)起和維持討論的知識和能力。因此組內(nèi)成員能力有高有低，他們的合作會更有效。（2）小組中男女生數(shù)量的不平衡也會影響學(xué)生合作的興趣。

因此在組建小組時，教師應(yīng)對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和心理特征有一個全面的了解。小組的組成應(yīng)有老師和學(xué)生商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱，學(xué)生成績不理想的學(xué)生，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每個成員做到全身心投入和全程參與。例如將全班分成10 組，將學(xué)生的座位適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來簡便，且小組成員相對固定，小組成員共同為本組取名，如：apple group，banana group，orange group 等，讓學(xué)生樹立起集體的歸屬感和榮譽感。

二、科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生會合作

2.1 小組合作學(xué)習(xí)前的指導(dǎo)

獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作前，讓每個小組成員有一定的時間、空間進(jìn)行思考，自主探究，自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受和想法，讓學(xué)生做好合作交流的物質(zhì)與精神準(zhǔn)備，甚至用筆擬一個發(fā)言提綱，這樣合作交流才能言之有物。有的學(xué)生即使不能做到這一點，他至少可以在這段時間內(nèi)熟悉問題，為后面的交流做好傾聽與思考的準(zhǔn)備，沒有獨立思考的合作交流只是信息單項的傳遞，談不上產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生收獲。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)

A.小組交流是一人說，要求其它人專心地聽，這一點十分重要。必要時聽者要用筆記下與自己不同的想法和意見，以便說完之后提出來，要明白重事實講道理，以理服人。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，學(xué)習(xí)從別人的發(fā)言中吸收對自己有用的東西，學(xué)會尊重他人，這一點比學(xué)到知識更重要。B.發(fā)言順序也很重要。我一般先讓學(xué)困生發(fā)言，再讓中等生做補充，最后是優(yōu)生做總結(jié)性發(fā)言，小組內(nèi)成員均有發(fā)言的機會，這樣可以使學(xué)困生有展示自己的機會，消除他們對優(yōu)等生的依賴心理。

三、找準(zhǔn)時機，讓學(xué)生樂于合作

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以延伸到課前，升華到課中，更可以拓展到課后。也就是說教師只要用心，在許多時候都可以找到合作的時機，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到快樂。課前的預(yù)習(xí)時，小組成員可以針對新知識中的難點和疑問，相互討論，相互啟發(fā)，達(dá)到“無師自通”的目的。對于新知識，之前要收集數(shù)據(jù)，更可以“團(tuán)結(jié)力量大”，充分發(fā)揮集體的作用。

對課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的實際要有選擇，如：發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在辨析易混淆的概念時，在學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時，在對解法進(jìn)行優(yōu)化時，在理清知識間的聯(lián)系與區(qū)別時，等等，我們都可以放手讓學(xué)生討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。新知識學(xué)完之后，我時常有一些值得進(jìn)一步探索的問題留給同學(xué)，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行思考和研究。對于這些問題的研究，學(xué)生合作的對象除了是自己的同學(xué)，還可以是自己的家長或兄弟姐妹，這樣，合作學(xué)習(xí)就由課內(nèi)走向課外，有了更廣闊的空間。

四、加強評價，讓學(xué)生愿合作

4.1 評價合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要評價合作學(xué)習(xí)的過程

我常常思考是不是應(yīng)該評價這些問題，如：小組成員之間是如何交往的？ 如何相互支持，相互配合的？是不是都積極參與了？ 合作過程中有什么問題？ 這些問題是如何解決的？ 等等。而這些往往對培養(yǎng)學(xué)生合作意識起了至關(guān)重要的作用。也許如下的評價更恰當(dāng)些：“某某小組也得到了正確的結(jié)論，雖然他們不是全班最快的小組，但他們分工明確，相互配合默契，相互協(xié)調(diào)，有了問題大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量解決。他們這種團(tuán)隊精神更值得我們學(xué)習(xí)”。

4.2 組內(nèi)合作、組間競爭

合作學(xué)習(xí)小組在英語課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個學(xué)生積極參與到課堂中來。各小組成員為了達(dá)到互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合作評價也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生形成你追我趕的信心。所以，我要求合作學(xué)習(xí)小組每兩周進(jìn)行一次合作性的形成性評價。由組長主持，小組成員共同參與，通過觀察，交流等方式對學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況做出評價。最后我進(jìn)行匯總，記錄在全班平時成績表上。小組成員間的相互評價能力的過程既是學(xué)生使用英語的交際過程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評價中修正自我、發(fā)展自我監(jiān)控能力的過程。

五、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中處在探索階段。如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，以便開展有效的合作學(xué)習(xí)而不至于流于形式，這些都有待于每位英語教師在以后的教學(xué)實踐中作進(jìn)一步的探討和研究。

[1]林碧賢.淺談英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，2004.

[2]李桂平.小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐探索[J].新課程研究，2006.

[3]袁昌寰.任務(wù)性學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐[J]，2002(7).