“生本”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳利芬

一、從低入手，設(shè)置簡(jiǎn)易、趣味性強(qiáng)的前置性任務(wù)

設(shè)計(jì)好前置任務(wù)是開展生本教育十分關(guān)鍵的一步。學(xué)生通過(guò)小組討論、上網(wǎng)查閱等活動(dòng)完成前置任務(wù)，可以學(xué)到很多東西。然而前置任務(wù)的設(shè)計(jì)十分講究藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，可以高效率地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為開展課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，反之，則打擊學(xué)生參與的積極性，并使課堂毫無(wú)生氣。

“生本”主張“低入高出”，也就是從簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容入手，甚至從學(xué)生已有的知識(shí)入手，帶出學(xué)生不懂的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的知識(shí)。因此在開展“生本”教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到“學(xué)生低我們比他們還要低”。在設(shè)計(jì)學(xué)生的前置性任務(wù)時(shí)尤其是如此。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)歷了中考的挫敗后，對(duì)學(xué)習(xí)所抱的信心不足，學(xué)習(xí)的興趣不濃，有些學(xué)生甚至是來(lái)學(xué)校度日的。因此要吸引學(xué)生參與任務(wù)的完成，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所布置的任務(wù)必須趣味性強(qiáng)，簡(jiǎn)單而有價(jià)值；必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求不能過(guò)高，難度不能太大。例如筆者在商秘二（1）班組織學(xué)生學(xué)習(xí)Dreams 這一課的單詞時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：學(xué)生分組找出與單詞表中單詞同一詞根的單詞，越多越好。例如：dream-dreamer，sleep-sleeper，asleep，connect-connection 等。由于學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)構(gòu)詞法，要完成這次任務(wù)并不困難，因此同學(xué)們的興趣很濃。

二、收放自如，把握好教師“導(dǎo)”的作用

“生本”的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本，然而教師“導(dǎo)”的作用是不能忽略的。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”就是完全放手讓學(xué)生自己學(xué)，放任自流。其實(shí)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論、自主學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的成果，教師就像一個(gè)導(dǎo)演一樣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生偶爾犯的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以糾正。當(dāng)然，還要注意糾錯(cuò)的藝術(shù)；更要以伯樂(lè)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，他們會(huì)因?yàn)楹π摺⒗щy等原因而怯場(chǎng)和退縮，這時(shí)就要依靠教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難，繼續(xù)完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

有些教師為了維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就馬上打斷學(xué)生，立即糾正。其實(shí)這樣的做法不值得提倡，尤其是在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中。因?yàn)椋瑢W(xué)生能站起來(lái)說(shuō)，尤其是說(shuō)英語(yǔ)，已經(jīng)是很難得的事情，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即受到老師的“指正”和“查擺”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到難堪和不安，下次他就再也不敢發(fā)言了。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性是百害而無(wú)一利的。我們應(yīng)該包容學(xué)生的錯(cuò)誤，暫時(shí)“允許”學(xué)生犯錯(cuò)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行糾正。我在廣州華陽(yáng)小學(xué)聽一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)該老師糾錯(cuò)很有藝術(shù)：一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上展示小組討論成果時(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒(méi)有立即指出，而是先表?yè)P(yáng)他，然后說(shuō)老師有一點(diǎn)沒(méi)有聽清楚，問(wèn)有沒(méi)有其他學(xué)生聽清楚了的。其他學(xué)生一聽就知道老師要講的是哪一點(diǎn)，紛紛爭(zhēng)著上臺(tái)再說(shuō)一遍。原來(lái)說(shuō)錯(cuò)了的那個(gè)學(xué)生聽到別人的說(shuō)法后就知道了自己所犯的錯(cuò)誤，會(huì)意地笑了。老師高超的糾錯(cuò)藝術(shù)不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己當(dāng)了小老師，為同學(xué)糾錯(cuò)，充分體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的生本理念。

三、結(jié)合實(shí)際，開展有學(xué)科特色的“生本”教學(xué)活動(dòng)

3.1 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言既有人文性又有工具性

掌握這門語(yǔ)言意味著學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)其中相關(guān)的知識(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句法和詞匯知識(shí)等，還要掌握運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的能力。這就要求教師在開展“生本”教學(xué)的過(guò)程中不能脫離英語(yǔ)的交際性，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多提供學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，而不是單一的“做”，而且難度降低，保證學(xué)生能說(shuō)、易說(shuō)、愛(ài)說(shuō)；在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，養(yǎng)成良好的開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；在學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生大膽地在同學(xué)們面前說(shuō)英語(yǔ)，而不能總是使用中文來(lái)表達(dá)。英語(yǔ)作為一種交際的工具，除了說(shuō)以外還有聽，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在別人說(shuō)的時(shí)候認(rèn)真聽，在聽懂別人的話后，做出相應(yīng)的反應(yīng)。

3.2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平，相比高中學(xué)生要差得多

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，對(duì)上英語(yǔ)課不感興趣，相當(dāng)部分學(xué)生甚至采取放棄的態(tài)度。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們的英語(yǔ)“生本”教學(xué)就要把起點(diǎn)定得低一些，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步地樹立信心，切忌操之過(guò)急，真正地做到以學(xué)生為本，低入高出。

在聽一些英語(yǔ)交流課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些老師很喜歡在一上課就來(lái)一段精彩絕倫的“開場(chǎng)白”，嘰里咕嚕地說(shuō)了一大通英語(yǔ)：一方面是想在學(xué)生或聽課老師面前“露一手”，另一方面是要給學(xué)生樹立一個(gè)“好榜樣”。其實(shí)這樣做非但不能給學(xué)生起到示范的作用，還把學(xué)生給“鎮(zhèn)”住了。試想，老師如此流利的英語(yǔ)和高人一等的水平，有誰(shuí)還敢在他/她面前“班門弄斧”呢？因此，教師在課堂上還要考慮到學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，自己少說(shuō)一點(diǎn)，也就是郭思樂(lè)教授所說(shuō)的“少教多學(xué)”，甚至在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己表現(xiàn)得“笨拙”一些，以幫助學(xué)生提高自信心，似乎學(xué)生要比老師說(shuō)得更好。

下面，結(jié)合本人在課堂教學(xué)的實(shí)踐，展示一節(jié)“生本”實(shí)驗(yàn)課的課例，希望大家能多提寶貴的意見(jiàn)。

課題：Pollution

科目：基礎(chǔ)英語(yǔ)

教學(xué)方法：運(yùn)用生本教育理念開展教學(xué)

教學(xué)對(duì)象：中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生

上課地點(diǎn)：多媒體教室

教學(xué)過(guò)程：

3.2.1 前置任務(wù)的布置：

課前布置各小組通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料的方式查找與污染有關(guān)的文字材料或圖片（網(wǎng)上有很多有關(guān)污染的圖片，學(xué)生易于完成）。

布置學(xué)生以四人小組為單位共同學(xué)習(xí)課文，找出問(wèn)題“What causes pollution?”的答案（口頭完成）。用自己的方式概述課文的大意。

3.2.2 課堂學(xué)習(xí)和展示過(guò)程

Warm-up

學(xué)生自由上臺(tái)通過(guò)投影儀展示本組成員找到的圖片，引出污染這一主題（學(xué)生所找到的圖片各有所異，五花八門，當(dāng)一個(gè)小組在展示時(shí)，其他學(xué)生在驚嘆的同時(shí)也躍躍欲試）。

Topic:What causes pollution?

學(xué)生已經(jīng)分組學(xué)習(xí)過(guò)課文，課文的內(nèi)容也主要是講幾種污染的起因，所以學(xué)生很容易就能在課文中找到答案，并口頭表達(dá)出來(lái)。有些學(xué)生還想到了書本沒(méi)有提到的原因，例如“Many restaurants use coal as fuel，which causes air pollution(飯店燒煤引起了空氣污染)”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了拓展，知識(shí)面也得到擴(kuò)充。

Conclusion

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解了各種污染的起因，再用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概述一下主要的內(nèi)容（有些學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)了一段精彩的話，有些學(xué)生甚至畫了一幅畫來(lái)表達(dá)課文的意思，令其他同學(xué)十分贊嘆，老師也給予了充分的肯定）。

Group work

A.小組討論：What should we do to protect the environment(如何保護(hù)環(huán)境)？ 給五分鐘時(shí)間讓小組成員進(jìn)行討論，并把要做的事情簡(jiǎn)要寫下來(lái)。

B.邀請(qǐng)一些學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

C.鼓勵(lì)學(xué)生走到聽課老師的身邊，對(duì)到場(chǎng)聽課的老師說(shuō)出自己的建議，提醒學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，并向老師解釋（為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并鍛煉學(xué)生在別人面前說(shuō)英語(yǔ)的膽量和能力）。

Summary

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)。

[1]李中.中學(xué)生英語(yǔ)讀寫[J]，2003(11).

[2]鄭輝.新課改下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)“新”的一點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)苑教育，2010(1).