初中英語語法教學有效性的研究

山東省濱州市鄒平縣黃山實驗初中 盧慧

初中英語語法教學有效性的研究

山東省濱州市鄒平縣黃山實驗初中 盧慧

英語是外來語言，有其本身的特殊性，在學習中，很多學生都將英語和漢語的語法相互混淆，導致“中式英語”錯誤語法的出現。語法是英語最重要的組成元素，有著不可或缺的地位。因此，初中英語語法的教學方法，成為如今所有英語教師探討的重要話題。所以，本文對如何有效的提高初中英語教學進行全面的探討研究。

初中英語 有效性 語法教學

一、前言

隨著我國的改革開放，我們逐步與世界接軌，特別是文化方面，學習西方外來文化是我們新時代學生義務教育里的一項必修課程。我國教育制度在改革中不斷完善，英語教育成了初中教育的主要課程之一。初中英語語法的教學方式受中國傳統教學的影響，在教學過程中教師只注重語法知識的講解，這樣把學生養成了單純的模仿式學習。一直處在被動的學習過程，缺乏靈活多變的學習方法。初中是英語的基礎階段，學生只需要對功能、話題、語音、詞匯、語法的基本掌握即可，特別是對語法的掌握。語法的學習至關重要，不僅影響學生的意識形態，對教師的教學質量也影響很大。在初中英語教學中，應該明確教學觀念，明確英語語法對初中學生學習的重要性及必要性。在初中英語教學中，英語教師應該結合實際，尋找有效且直接的教學方法。對此，下文就對如何有效的提高初中英語教學進行全面的探討研究。

二、初中英語語法課堂有效教學法的研究

幾千年來傳統的語法教學都是以教師為中心進行的講解，通過教師枯燥乏味的課堂講解，學生只能死記硬背，練習的方式更是單一，大多數的訓練都是以單項選擇、英漢互譯和填詞或造句為主，當然，這些方法在現在的初中英語教學里仍然繼續使用，但是，總的來說，這些方法不僅枯燥乏味，而且教學效果也是差強人意。這種死板的教學方法導致學生對英語的學習失去興趣，不僅抑制了學生學習的積極性、主動性，而且學生的創新思維能力也被扼殺在萌芽中。現今，教師教學方法的改進刻不容緩。在初中英語教學中，教師應該以自身為主導，讓學生做主體，設計一些開放式、創新式的教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，達到使學生主動去探索新知識的目的。

2.1 學習氛圍輕松活躍

課堂上枯燥壓抑的環境，對學生的記憶和學習造成無法估計的影響。語法知識本來就很枯燥，加上教師嚴肅的教學，強制學生死記硬背的去掌握新的語法知識，只會適得其反。課堂上，教師應該創造一個輕松活躍的學習氛圍，尊重學生，平等對待每個學生，信任并耐心的對每個學生，讓學生活躍起來，對所學知識感興趣，這樣不僅可以起到事半功倍的效果，教師也會得到學生的親近和尊敬。

2.2 情景還原式教學法

情景還原時指把課本的情景還原到課堂上，對課本上的某個情景在課堂進行操練。情景模式除了語言表達，還可以通過動作表演以及播放錄像帶等方法來實現。比如對過去進行時的課堂教學前，可以在某次課外活動中把活動過程錄制下來，在課堂播放出來，然后由學生用英語自由問答，促使學生加深對過去式語法的了解，增強記憶，還要進行具體的語法結構練習。這樣，不僅生動形象的講解了過去進行時的語法，還很大程度的激發了學生學習的興趣，而且每個學生參與其中，都得到了練習的機會，加深他們的印象。

2.3 采用趣味教學法

趣味教學是指在課堂上帶動學生做一些趣味小游戲，比如自編小故事、自創小笑話、猜測游戲等。課堂上，教師可以通過圖片或實物，要求學生用語法自編小故事，或說故事的開頭，讓學生發揮想象去編結尾。提高一些單詞，要學生根據單詞編小笑話或出一些有趣的猜測題目，都可以激發學生對語法的學習興趣，不僅使學生的注意力集中到活動的語法上，還讓學生在游戲中對語法有更深的感悟以及能夠靈活運用。

2.4 課堂快速測試法

在課堂上每講解完一個新的知識點，就出相關知識點的練習題，對學生進行快速的課堂測試，目的是加深學生對改知識點的了解并且能相對熟練的運用。

三、結束語

綜上所述，初中英語語法是詞的造句規則和形態變化的綜合體系，語法是語言的結構，掌握好語法能讓學習變得更加簡單容易，學會運用豐富的語法知識，能使語言表達得更準確。對于剛接觸英語語法的初中學生來說，學習語法是枯燥乏味的，想更深刻的記住語法是非常的不容易，于是就失去了對英語學習的興趣。所以，在初中英語語法的教學中，教師不僅要突破傳統的英語教學方法，改變刻板的嚴肅的課堂氛圍，不斷探索激發學生學習興趣的教學方法，努力制造輕松活躍的課堂氛圍，帶動學生學習的興趣。對每個學生的不同個性，課堂上的教學應該使用不同的方法，最大化的使每個學生都對英語感興趣，達到教學質量整體提高的目的。

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