信息化培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究

劉穎

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳518172）

信息化培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究

劉穎

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳518172）

教師是現(xiàn)代教育信息化培訓(xùn)的重要對(duì)象，信息化的教學(xué)手段與方法是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，教師掌握信息化技術(shù)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，也是一個(gè)必然的要求。信息化造就了一個(gè)充滿活力的教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)環(huán)境，教師要通過信息化環(huán)境，適應(yīng)信息化培訓(xùn)不斷遞進(jìn)的發(fā)展階段，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身獲取信息、接收信息、處理信息的能力，全方位地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

信息化培訓(xùn)；教師；專業(yè)發(fā)展

隨著教育信息化的發(fā)展，我國(guó)教育部決定從2001年起用5年到10年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。教育大計(jì)教師為本，教育信息化離不開教師教育信息化，教師是教育信息化的重要對(duì)象。教育行業(yè)信息化培訓(xùn)工作從20世紀(jì)90年代啟動(dòng)以來，已經(jīng)走了十幾年的歷程，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)工作者信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)的發(fā)展都起到了非常大的作用。通過專門的信息化培訓(xùn)，既可以高效地豐富教師專業(yè)理論知識(shí)，又可以集中提升教師的教學(xué)技能。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，信息化培訓(xùn)將推動(dòng)教師提升信息素養(yǎng)，而信息化素養(yǎng)的提高，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。

一、信息化環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響

1.信息素養(yǎng)與專業(yè)能力明顯提高

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)越來越成為自己教育工作中不可分割的一部分。教師每天常規(guī)工作包含了網(wǎng)上備課、網(wǎng)上尋找資料、網(wǎng)上教研，信息化環(huán)境改變了我們的教育方式，帶給我們?cè)S多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。

2.教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顛覆性的變化

教育信息化的最大作用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的積極改造，經(jīng)過十幾年的社會(huì)信息化環(huán)境的發(fā)展，教育行業(yè)的信息化發(fā)展雖然尚有很多不完善的地方，但是已經(jīng)趨向成熟。通過信息化手段，教師在課堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的學(xué)校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了專項(xiàng)服務(wù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程知識(shí)預(yù)習(xí)、課后知識(shí)擴(kuò)充的現(xiàn)象越來越普遍，信息化的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從信息化環(huán)境中獲得了更加海量的知識(shí)，這也必然要求教師要比學(xué)生更加深入地進(jìn)入到擁有海量知識(shí)的信息化環(huán)境中去吸取更多的養(yǎng)分。

3.教學(xué)資源開發(fā)空間得到拓展

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境基本具備的地區(qū)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、研發(fā)課件、豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，甚至編寫教材，都已經(jīng)是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。信息化環(huán)境下造就了擁有海量知識(shí)、海量信息的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界是我們教學(xué)的資源寶庫，檢索信息方便，反饋系統(tǒng)靈活，教師可以盡情遨游其中，獲取教學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，獲取即時(shí)的各類信息，并即時(shí)將其充實(shí)到教學(xué)過程中，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有力的潛在功能，在教學(xué)過程中就可以達(dá)到表現(xiàn)方式多樣、呈現(xiàn)生動(dòng)的目標(biāo)效果，使教師教學(xué)設(shè)計(jì)能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機(jī)結(jié)合起來。

二、教育行業(yè)的信息化培訓(xùn)是一個(gè)具有相應(yīng)階段性的過程

信息化環(huán)境下，教師專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)不斷遞進(jìn)的發(fā)展階段。從90年代后期，教師從當(dāng)初的接觸信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的不甚了解，到如今能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，它是一個(gè)不斷遞進(jìn)的發(fā)展階段，而我們的教育信息化培訓(xùn)也正是必然的要遵循這個(gè)階段性發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行。這些年的信息化培訓(xùn)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的不同方面，如初始階段最基本的信息化技術(shù)工具使用培訓(xùn)；或者是中期，在信息化基礎(chǔ)培訓(xùn)達(dá)到了一定程度以后，結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容集中開展面對(duì)面的短期技術(shù)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中滲透各種方法，如頭腦風(fēng)暴法、合作交流、討論分享等等；又或者是在后期，信息化培訓(xùn)工作已然進(jìn)入成熟期，這時(shí)我們的培訓(xùn)講師走進(jìn)具體的課堂開展長(zhǎng)期的有針對(duì)性的培訓(xùn)，長(zhǎng)期跟蹤教師在將技術(shù)整合于教學(xué)過程時(shí)遇到的問題并與教師一起解決。從這些模式中我們看出每個(gè)項(xiàng)目在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)上都有階段性的特征，我們需要綜合這些項(xiàng)目各自的階段性特征，形成完整的階段體系，幫助教師系統(tǒng)地完善自己并在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我提升。

信息化培訓(xùn)的階段性特征可以分為三個(gè)階段：接觸期，實(shí)現(xiàn)最基本的信息化技術(shù)工具使用培訓(xùn)；適應(yīng)期，在信息化基礎(chǔ)培訓(xùn)達(dá)到了一定程度以后，結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容集中開展面對(duì)面的短期技術(shù)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中滲透各種方法，如頭腦風(fēng)暴法、合作交流、討論分享等等；成熟應(yīng)用期，信息化培訓(xùn)工作已然進(jìn)入成熟期，這時(shí)我們的培訓(xùn)講師將走進(jìn)具體的課堂，開展長(zhǎng)期有針對(duì)性的培訓(xùn)，關(guān)注點(diǎn)不在教師某項(xiàng)信息技能的培養(yǎng)，而在教師熟練掌握基本信息技能的基礎(chǔ)上，如何將信息化與教學(xué)完全融合、與教師的專業(yè)發(fā)展完全融合。

在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展了幾十年的今天，其實(shí)信息化培訓(xùn)的第一階段——接觸期在很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)不需要了。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)社會(huì)人在成熟的信息化環(huán)境下，已經(jīng)完成了對(duì)信息技術(shù)較為完整的接觸。現(xiàn)在的信息化培訓(xùn)主要集中在后面兩個(gè)階段，在掌握基本的信息化技能基礎(chǔ)上，熟練掌握教學(xué)所需的各類軟硬件及檢索信息的能力，并在后期不斷地磨練、探索，將自身的教學(xué)融入到信息化環(huán)境中，在信息化環(huán)境中促進(jìn)自身的教學(xué)能力，推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展。

作為一名教師，要系統(tǒng)地掌握信息化技術(shù)，并熟練地應(yīng)用于教學(xué)中，成為專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要推力，這兩個(gè)階段既是必須經(jīng)歷的，同時(shí)也是我們系統(tǒng)掌握信息化技術(shù)提升專業(yè)能力所必須考慮的自我培訓(xùn)思路。

三、在信息化環(huán)境中通過信息化培訓(xùn)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在相當(dāng)一部分地區(qū)，信息化環(huán)境已經(jīng)較為成熟，教師掌握課程信息化設(shè)計(jì)的理念、策略、方式和方法，提高課程改革的意識(shí)與能力也已經(jīng)成為一種基本要求與基本趨勢(shì)。通過信息化素養(yǎng)的提升，深化教師對(duì)課程的理解，提高對(duì)課程的自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，引導(dǎo)師生實(shí)踐信息化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是我們一直在做的信息化培訓(xùn)工作的根本目的，也是我們已然在實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)提升了受眾的信息意識(shí)和信息能力，從而改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、工作的途徑和方法，同時(shí)也在改變著教育。信息化環(huán)境已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)大環(huán)境，絕大多數(shù)教師都期望依托網(wǎng)絡(luò)，充分運(yùn)用數(shù)字化資源與技術(shù)來支持、改變教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，也為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)新的模式。

1.教師可以充分利用信息化環(huán)境學(xué)習(xí)理論知識(shí)、更新教育觀念

遠(yuǎn)程教育方式可以為教師營(yíng)造高效的培訓(xùn)環(huán)境，教師可通過校園網(wǎng)的視頻點(diǎn)播、電子圖書系統(tǒng)和精品導(dǎo)讀欄目推薦發(fā)布的內(nèi)容，或自主搜集互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，可以根據(jù)研修計(jì)劃，組織教師共同學(xué)習(xí)，也可由教師根據(jù)自身的需要自選相關(guān)知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。如進(jìn)行教學(xué)科研知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、教育技術(shù)理論等方面的學(xué)習(xí)。真正把信息技術(shù)整合于教師的專業(yè)化發(fā)展之中，直接激勵(lì)他們提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用能力、對(duì)技術(shù)的駕馭能力和對(duì)信息的獲取能力。

信息化促生了一個(gè)資源可以不斷再生不斷重復(fù)使用的環(huán)境，大量的教育教學(xué)資源可以讓所有的教師共享。通過資源共享、擴(kuò)大視角，信息的收集渠道就會(huì)被拓寬，思考問題的角度也就相應(yīng)拓寬了，在這個(gè)海量教學(xué)資源庫中，教師通過不斷查閱、汲取經(jīng)驗(yàn)，從而使專業(yè)化程度得到提高。

2.信息化培訓(xùn)的適應(yīng)期階段是開展教育技術(shù)培訓(xùn)的重要時(shí)期

“信息技術(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師仍然是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、應(yīng)然與實(shí)然的轉(zhuǎn)化者，是信息技術(shù)的‘主人’。”教育技術(shù)的培訓(xùn)不只是在信息化一個(gè)方面的培訓(xùn)，但是在當(dāng)今信息化環(huán)境下，關(guān)于信息化的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容無疑是培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前在較發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分教師已經(jīng)經(jīng)歷了接觸期的階段，掌握了一定的信息化技術(shù)，能夠比較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。所以，我們的培訓(xùn)工作也要跟著形勢(shì)發(fā)展而調(diào)整，可以在信息化培訓(xùn)中直接進(jìn)入適應(yīng)期階段。在信息化基礎(chǔ)培訓(xùn)達(dá)到了一定程度以后，結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容集中開展面對(duì)面的短期技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中針對(duì)各種教育技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。不同地區(qū)不同年齡段的教師在信息化素養(yǎng)方面有一定的差距，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和課件制作等方面的培訓(xùn)，逐漸縮小教師之間因?yàn)槟挲g差異所帶來的信息技術(shù)水平的差距，使大部分教師都擁有簡(jiǎn)單的駕馭信息技術(shù)的能力，能夠進(jìn)行信息交流和溝通，提高資源共享能力，從而整體提升教師的信息素養(yǎng)，并提高整體教學(xué)水平。

3.信息化培訓(xùn)的階段性也是教師自身通過提升信息素養(yǎng)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要思路

教師是專業(yè)化發(fā)展中的主體，主動(dòng)提升信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)獵取共享資源，多涉及一些教育的新理念、新思想，提高自身對(duì)信息技術(shù)的熱情，達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的整合，并讓信息技術(shù)教學(xué)手段完全內(nèi)化為自己的東西，使自己在思想上更容易接受新知，在潛移默化中更新教育觀念，那么教師自身的專業(yè)化發(fā)展也必然水到渠成。

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（編輯：王天鵬）

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