關于初中信息技術教學有效性的思考

☆冀靜

（伊通滿族自治縣實驗中學，吉林伊通 130700）

引言

近年來，在普及中小學信息技術教學，推進教育信息化的呼聲下，中小學的信息技術教學得到了長足的發展，但不可否認現階段我國中小學信息技術課程的教學效果普遍還不容樂觀。由于地域差異導致的軟硬件發展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術發展不同步、課時嚴重短缺等種種原因導致許多地區信息技術課有名無實，課時被其他學科占用的現象屢見不鮮，不少的學生仍然對信息技術的學習興趣不高，尤其在經濟條件相對薄弱的農村學校情況就更差了。因此，如何提高初中信息技術課程教學的有效性是值得每一位信息技術教師去進一步研究解決的問題。

一、實現初中信息技術教學有效性的意義

初中信息技術教學的有效性就是根據初中信息技術課程目標和學生獲取知識的過程與規律，指導并引導學生高效地獲得相關知識和能力的教學理念。有效性教學可以最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定的時間內最大限度地完成教學任務，以求得課堂教學的最大效益，最終達到育人目標。可以說，教學的有效性是否得到保障是衡量教學成功與否的標尺。

從信息技術學科自身發展角度，對于信息技術學科而言，由于其學科本身所具有的一些特點，實現其教學有效性更是學科得以發展的重要支柱。由于種種原因，信息技術學科在現階段初中學科體系中處于邊緣地位，學科教學有效性無法得到保障，這在一定程度上導致人們對該學科產生誤解，部分教師甚至學者對該學科的存在價值持懷疑態度，因此，實現信息技術教學有效性從而喚醒人們對該學科的重視勢在必行，這也是信息技術學科自身發展的需要。

從初中信息技術學科授課現狀來看，存在課時少與課程知識點多而雜的矛盾，給信息技術教師授課提出了難題。在課程內容不變的情況下，只有通過提高信息技術教學有效性，用有限的時間高效地完成教學任務，從而保證學科教學得以順利進行，因此，實現信息技術教學有效性是學科任務順利完成的重要保證。

從教育信息化發展角度來看，信息技術學科教學作為提高學生信息素養、培養信息化人才的重要途徑對教育信息化產生重要影響，同時，也是教育信息化建設中的重要組成部分。因此，實現信息技術學科教學的有效性對保證教育信息化質量、水平有重要意義。

二、影響初中信息技術教學有效性實現的因素

1.學校重視程度不夠，部分教材內容脫離實際

如前文所述，由于信息技術課在初中課程體系中不屬于主科，多數初中學校沒有給予信息技術課應有的重視。目前，我國多數初中學校的信息技術課時數量非常有限，這樣的觀念和做法直接導致教師喪失了教學積極性，澆滅了他們的工作熱情，降低了他們的責任心。

知識的真正價值在于能夠應用于實際生活，解決實際問題。目前，大部分信息技術教材的理論性過強，艱澀的理論無法指導學生在生活中的實踐活動，導致學到了理論知識無法得以應用，信息技術課的有效性無從實現與提高。

2.教師教學觀念不能及時更新

在市場經濟條件下，各種不合時宜的價值觀充斥人們的頭腦，很多教師的思想也容易受外界不良環境影響，喪失教學責任感，致使其業務素質下滑。這些教師教學中機械地完成教學任務，無暇顧及信息技術教學觀念的更新，不愿鉆研專業課題，不注重教學方法的積累和創新。

3.教師教學方式陳舊，制約學生素質的提高

目前，初中信息技術教學方式往往采用傳統的“灌輸式”教學模式。這種教學模式未能意識到學生才是教學中真正的主人，忽視了教師與學生之間的良好互動。因此，教師的主導地位會長期存在，而學生的主體地位無從談起，必然影響信息技術教學效果，違背教育體制改革的新形勢，制約學生素質的全面發展，與教學有效性的目標嚴重背離。

4.學生對信息技術課興趣淡薄

初中階段學生年齡還不是很大，文化基礎較為薄弱，因此，他們的感知能力還不是很強烈。學生從主觀上就反應出對信息技術課的輕視態度。他們往往抱著及格萬歲的學習心理，對信息技術課學習內容沒有興趣，在課上常常開小差，玩游戲，完成學習任務不認真，作為課堂主體的主觀能動性就無法正常發揮，增加了教師的授課難度。在這種情況下，即使教師使出渾身解數，也無法提高課堂教學的有效性。

5.教師缺乏對學生客觀適時的評價

初中生年齡較小，對他們來說信息技術學科是一件新生事物。因此，一旦感到力不從心，他們便會喪失對這門學科的學習興趣。教師如果不能對學生的學習行為給予適當的評價，不能增強學生學習信息技術知識的自信，適當地給予學生鼓勵與支持，那么，學生的學習興趣與動力都將下降，導致教學有效性得不到保障。

三、促進初中信息技術教學有效性實現的對策

1.清醒認識教學有效性的重要性，促進教學有效性的實現

初中信息技術教學的順利開展離不開各級行政部門、教育部門及相關領導的大力支持。只有部門和領導對教學有效性有深刻的認識，在工作中積極落實相關工作，制定相應的制度規則，才能實現信息技術教學有效性。因此，有必要加強信息技術教學活動有效性的落實工作。同時，初中學校應當注重對信息技術課程的科學設置，如此，學生才會更加輕松地學習，加強接受能力，教學有效性的實現才能更順利。

2.提升教師業務素質，加強師資力量

教師是教學這個動態過程的實施者，是完成教學任務、保證教學效果的關鍵角色。因此，學校應當注重提升教師的業務素質，并注意對他們各種綜合能力的培養，促使他們樹立高度責任感，激發他們的教學積極性和工作熱情，使他們具有優良的教學技能，能夠輕松地駕馭課堂教學，將自己的教學理論素養綜合反映出來。這有利于增強教師的個人魅力，激發學生的仰慕心理，使他們用心學習。如此，初中信息技術教學才能發揮應有的作用，展現應有的魅力，最終實現信息技術教學的有效性。

3.教師積極更新教學理念，激發學生學習興趣

作為新時代的教師，要正確認識到信息技術課程的重要性，沖破傳統教學觀念束縛，更新教育觀念，與時俱進，不斷創新。教師要善于營造良好的民主教學氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧融洽的氛圍，民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系達到和諧狀態，學生自然會對信息技術課產生興趣，主動進行學習，從而實現教學有效性。

4.改變陳舊的教學模式，讓學生成為真正的課題主體

現在的初中信息技術教學存在明顯的被動性，教師不顧學生的心理感受，一味地追求成績，嚴重影響教學質量，致使學生把學習當成一種負擔，無法體會學習的樂趣，信息技術教學有效性更無從實現。在教學中教師不但要發揮自身的作用，還要與學生一起在構建有效性教學的道路上并肩前行。因此，還原教學常態，讓學生成為課堂的真正主人，是初中基礎教育課程改革的關鍵一步。

5.深化教材內容改革，跟緊教育改革方向

教材是知識的靜態載體。教材的科學合理，直接影響著學生對知識的掌握情況。因此，教育部門應當具備與時俱進的理念，時刻注意教育新動態，注重初中信息技術教學的科學性與合理性，為學生的學習打好鋪墊，確保教學有效性在教材內容上的體現。

6.重視師生感情的交流，對學生作出客觀合理評價

和諧的師生關系是構建和諧有效教學的重要前提。和諧的師生關系下，雙方才會明確自身的任務，通過共同努力來完成教學任務，并達到預期的教學效果。因此，教師在教學活動中要注意與學生的交流方式及溝通技巧等細節，注重對學生的學習行為給予科學、客觀、合理的評價，使學生在與教師的互動中獲得成功，使他們意識到自身的能力，樹立他們在信息技術學習過程中的自信。

四、結束語

在教育改革的大背景下，初中學校應當將信息技術教學擺在一個合理重要的位置。注重信息技術有效性教學是一種科學高效的與時代發展潮流相適應的教學方式，更是一種嶄新的教學理念。這種理念能夠促進初中信息技術教學實現預期的教學效果，使學生在獲取知識的同時，自然而然地強化自身獲得知識的能力和水平。因此，學校應當深刻分析并努力改善目前信息技術教學的現狀，尋求科學有效的方法，采取得力措施，為學生營造良好的教學氛圍，使初中學校的教育實現健康穩定的發展。

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