高中英語教學中學生“ACTⅠNG”活動之我思

山東省淄博市第十中學 吳琴 谷萬寧

《高中英語課程標準教師讀本》明確表明，新課程標準倡導任務型的教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。隨著課程標準改革的開展，教師對新教育理念有了一定的認識并嘗試著在英語教學中采用多種教學活動方式。下面簡單談談我個人對英語教學中學生“表演”活動反思與思考。

一、案例

課題是必修一_Module 4_ Reading—A Lively City

第一步：教師出示了關于廈門的一些圖畫，然后問了一些幾個關于Xiamen的問題，例如：where is this place?what do you know about Xiamen?Would you like to live in Xiamen?Why or why not?由此導入課題-A Lively City

第二步:讓學生看課文，聽錄音，然后完成activity②判斷正誤題

第三步:讓學生再次快速閱讀，完成課本activity②單項選擇題

第四步:讓學生分角色朗讀課文，之后分小組進行表演，情景是一外地游客向一廈門本地人詢問鼓浪嶼的位置。

這位教師精心設計了這節課的教學活動，包含了學生聽、說、讀、寫基本技能培養。課前圖片展示引起了學生的學習興趣，之后學生在教師的任務下，積極地開展活動，課堂氣氛活躍。尤其是最后的分角色朗讀及表演，是本課的壓軸，用時在15分鐘左右，學生主動性強，態度積極。但是課后我深深地思考：這篇文章的學習任務是什么？是不是完成了學習目標？還有沒有可以升華的點？

本課文以兩個學生對話的形式，介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市概況。本課要求教師通過引導、點撥，培養學生泛讀精讀閱讀技能。再者，圍繞著課文，學生還要掌握文中一些單詞、短語及句型。還有，通過對這篇文章的學習，學生會介紹自己居住或熟悉的城市，培養熱愛祖國、熱愛自己家鄉的美好情感。

二、反思

反思一：這位老師的教學目標不太明確。新課程指出，教學目標指預先制定的、在一定時間內學生學習的效果或學習活動要達到的標準。教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，教學目標的制定是否準確清晰，直接影響著教學環節的設計，制約著教學活動的展開，并最終指向教學任務的完成。本節課的教學目標不明確致使學生的學習目標不明確。這樣，后面的學生“表演”活動的尺度就很難掌控。活動內容就僅限于廈門鼓浪嶼的位置。

反思二：本節課情感態度、文化意識缺失，缺乏情感教育的滲透。人本主義學習論的代表人物卡爾?羅杰斯認為:“學習者的情感和認知都參與進去,而且由學習者自我發動的學習才能取得持久、深刻的效果。”當學生認可這樣的老師,認同這樣的學習方法,才能積極主動、認真負責的參與或者投入到學習中去,才會取得良好的教育效果。學習不僅是一種認知活動,也需要情感的參與和共同活動,而由學生自我發動的學習才是學生自己的學習，所以教師在教學的過程中要關注學生的情感態度。就本課而言，要讓學生對這篇文章的學習，會介紹自己居住或熟悉的城市，培養熱愛祖國、熱愛自己家鄉的美好情感，而不是局限于課文這一廈門的地方。

反思三：這位老師未對課文中的重要的語言知識點進行理順、點撥，只是讓學生簡單理解了文章。從文章中體會詞的用法，并歸納總結最終落腳于語用中，這一點很重要。我認為文中一些句型，短語有必要進行提煉，例如 it’s been+一段時間since從句，this is the 序數詞 time 從句，what’s the climate like?put up等等。 如此，這樣學生在表演時可運用這些句型，短語，從而達到活學活用的目的。

反思四：學生“表演”活動不僅僅為了活躍課堂氣氛，我們還要考慮這是否有利于提高學生的知識的儲備與運用。有些教師采用學生“表演”,他們只是為了活動而活動，為了表演而表演，違背了新課程標準的宗旨。“表演”活動之后，教師應給予適當的評價，或者讓學生自我評價，討論提出改進的措施或方案，以促進學生們更好的發展。

三、結束語

學生“表演”有利于每個學生積極參與，也有利于激發學生的學習興趣，但是如何更好地更有效地開展好學生“表演”這一活動？這需要我們教師以目標為定點，因材選法，滲透德育，提煉升華，精心選擇學生“表演”主題和方式，當然，教師教學智慧的起著決定性作用。所以，老師不斷更新教學觀念，樹立先進的教學理念；還要求積極地將先進的教學理念轉化為教學行為，只有這樣，學生們才充分從事探究學習“表演”活動，發揮他們的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓他們真正成為學習的主人!

[1]金鶯.高中英語課程標準教師讀本.

[2]邵淑紅.英語教學目標設計中的問題及對策.