初中英語教學如何營造良好的課堂學習氛圍

江西省南康市第六中學 黃萍

在英語教學中，建立良好的氛圍可以激發學生的學習熱情，消除學生的心理障礙，提高教學效果。課堂教學是綜合運用各種感官的一種活動，在這個過程中，如何激發學生的興趣是每個英語教師需要考慮的問題。解決這個問題的前提是在課堂上尊重學生，營造良好的學習氛圍。下面，本人結合多年的教學實踐，淺顯地談談在初中英語教學中營造良好的課堂學習氛圍的方法。

一、教師主導，學生主體

英語教學是一個教師主導，學生積極參與的過程，而這個過程的關鍵是學生的參與。教學質量依賴于學生的主動性和熱情，而學生的主動性和熱情依賴于教師的主導。

二、認真備課

要想提高教學質量，教師就應該上好每一節課，而要上好一節課，就要認真備好課。要提高備課質量，就需要教師的精心設計和安排。“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”,而為了能擁有一桶水，認真備課就非常重要。每節課之前，教師要熟練掌握所教內容的教學材料。如果教師在課前有充分的準備，課堂教學將會非常流利，學生的熱情也將被激發。

三、提問的藝術

課堂提問的設計是每個教師都要掌握的教學方法，這在教學過程中是非常重要的，如何提問是教師激發學生學習興趣所必須具備的技能。教師所提的問題不能太簡單，比如只要用“是”或“不是”就能回答的問題，這可能會讓一些成績好的學生失去興趣。因此，在保證問題能面對所有學生后，我們應該創造一些能滿足有潛力的學生的問題，這樣才能讓不同水平的學生都參與到課堂活動中。

四、教師的語言

教師的語言，一方面要有親和力，能消除學生懼怕的心理，幫助學生看見希望，體驗成功的快樂。運用微笑教學就是增加教師親和力的有效方式。另一方面，語言要豐富并且易懂，這時在英語課堂上就可以用少量中文，如果一味地追求全英文反而會得到相反的效果。另外，教師語言的幽默也能使課堂更活躍。

五、運用互動教學法

互動是相互影響的心理或行為，建立在相互平等的基礎上，是一個人的行為影響另一個人行為和價值上改變的過程。互動首先是建立在平等基礎上的，不平等的互動不能稱為互動。另外，互動是對雙方在行為和價值上的相互影響，并不是對單方面的。因此，互動教學法建立在師生雙方平等的基礎上，師生間相互影響的教學方法。

5.1 合理運用教師的期望

教師的期望在一定程度上可以增加學生的信心和信任，有利于互動教學法的實施。如果教師想讓學生學好英語，就應該讓學生知道他們能學好，并且鼓勵他們在課堂上積極回答問題。教師的期望通常都能激發學生的學習興趣，讓學生朝著教師所期望的方向發展。而如果一個教師經常說自己的學生很笨，那他的學生就可能真的學不好。教師的期望在教學過程中有三個功能：第一個是激勵功能，它能激勵學生，幫助他們實現目標；第二個是調節功能，它能調節師生間的關系；第三個是滿足功能，它可以給學生以心理支持，滿足學生的心理需求。

5.2 充分運用身體語言和教具

交流并不是只能靠語言，還能通過非語言的符號，甚至在某些交流中，非語言符號還是非常重要的。非語言符號包括動作、手勢和眼神等，在某些方面，非語言符號可以反映說話者的真正意圖。在英語教學中，教師應注重非語言符號，在課堂中，一個鼓勵的眼神可以讓學生勇敢地向其他人展示他的英語能力，可以讓學生有勇氣指出教師的錯誤。同時，教師在教學中要充分利用圖片和視頻，創造教學情境，加深學生的印象。

六、運用合作學習法

合作學習可以激發學生的參與熱情，幫助那些缺乏勇氣和不善于交流的學生獲得更多參與教學的機會。同時，合作學習還能彌補教師在教學中的不足，展現學生的個性，延伸他們的自由空間。在合作學習中，學生有更多的機會去練習單詞和語言，更多的機會去用英語表達他們自己。

七、結束語

在英語教學中，營造一個良好的課堂氛圍就是創造一個良好的英語學習環境，引導學生積極快樂地學習，從而達到良好的教學效果。“授人以魚不如授人以漁”，這意味著教師不僅要教學生知識，為了適應這個充滿競爭的社會，獲取知識的技能顯得更重要。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教，不教是為了發展學生的自學能力。”因此，教師要用各種手段激發學生的學習興趣，處理好與師生間的關系，努力為學生創造一個良好的學習環境。

[1]顧思笛.英語課堂教學的藝術 [M].上海:上海譯文出版社,2005.

[2]王慶超.營造課堂氛圍,讓英語教學春色滿園[J].教育學文摘雜志,2011(12).

[3]莫運蘭.探究營造英語教學氛圍的可行性途徑 [J].校園英語·教研版,2011(2).