初中英語閱讀教學過程中的優化對策

山東省滕州市級索鎮第二中學 王繼紅

初中英語閱讀教學過程中的優化對策

山東省滕州市級索鎮第二中學 王繼紅

眾所周知，初中英語教學在我國初中各類學科中占據著極為重要的角色，因此對初中英語教學的教學方式進行優化便成為當今教育界不得不嚴格重視的話題。而作為英語教學中比較重要的一項環節的閱讀教學更是學習英語的關鍵，所以，如何提高教育在進行初中英語閱讀教學時的教學質量，如何讓初中生們更好地吸收課堂中知識，這便成為現階段教育界時刻關注的課題。

初中英語 閱讀教學 優化對策

一、引言

牛津初中英語教學中的閱讀教學具備了雙重性質：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時還能將初中生對英語的實際應用能力進行提高。本文筆者結合多年教學經驗，根據牛津初中英語教學中的一系列特點進行探討，進而系統地分析出初中英語閱讀教學的合理優化對策。

二、著重培養初中生的快速閱讀能力和理解能力

在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進行培養時，英語教師可以采用自上而下的教學方式來展開這一環節工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進行預測，同時并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學生自我的預測進行合理的驗證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當初中生對課文進行閱讀時，教師應該積極引導其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進行閱讀教學時，英語教師一般可以采用以下幾點來完成：

2.1 導入題材

閱讀教學中，教師可以適當地設置一些懸念，同時并對這些懸念采取直觀導入，或是故事導入。

2.2 導讀

在教師展開閱讀教學之前，起可以適當地將課程內容的一些背景知識導入到教學中，而這個過程中，教師便是導讀的主體。

2.3 速度

在進行這一環節時，其主要的目的是幫助學生學會搜索式或是跳躍式的閱讀學習方式，從而讓初中生獲得更多的相關知識，從而了解教學內容的意義。

2.4 細讀

這一環節所要求的是帶領初中生將課文內容進行仔細的閱讀，并讓其明白文意和細節的同時在從中找出一些問題，進而達到鍛煉初中生獨立分析學習的目的。

2.5 復讀

總的來說，此項環節的實施必須建立在速度與細度之上，也就是教師引導初中生門進行第二次閱讀，從而使其能夠切實把握課文接口，進而確保課文的意義，以及內涵的語言知識被學生充分發現并學習。

三、提高初中生對知識的綜合利用的能力

在牛津初中英語閱讀教學中，其教學方式常常會采用自下而上的方式，而該方式主要是先學習小單位的知識，比如字母或者某個簡單的單詞，然后在一點一點向大方向學習，比如短句，或是文章等。其中，當教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學時，教師便起著幫助學生對某些單次或是句子的意義進行理解的作用。而其中，這一教學方式通常可以分為一下幾小點：

3.1 歸納知識

英語教師幫助初中生進行閱讀能力訓練，引導其合理地依照語言的單位來展開細致的分類與歸納，同時教師也可以引導初中生依照文章的段落順序，或是其課文內容來對知識進行歸納。

3.2 深化知識

當英語教師在對初中生進行閱讀能力訓練時，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進一步提高初中生的知識面，讓其學會用發散性思維來思考問題。

3.3 理解知識

當初中生對課文內容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進行延伸，并且根據其課文主旨與其知識之間的關聯進行分析，從而讓初中生在理解課文的同時理解知識。

3.4 運用知識

當英語教師對其課文的內容進行講解后，便可以適當地開展課堂討論活動，讓初中生們懂得結合所學知識，從而有效地運用知識來進行課文的復述，或者是交際性練習等。

四、結束語

總而言之，初中英語閱讀教學是一項復雜且需要循序漸進的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學給予有效的優化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結的精華。所以，英語教師如果可以結合初中生的理解能力和認知能力，同時靈活地將優化的教學方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達到英語閱讀教學的最初目的。

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