初中英語拓展教學實踐中跨文化教學的探索

江蘇省南通市如東縣環港初中 楊進

隨著經濟全球化的發展，文化的全球化也越來越來明顯了，多元化文化共存、相互融合、相互滲透。語言和文化密切聯系，語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，語言是我們了解和學習文化的手段。所以我們在英語的教學中也要注意對英語文化的學習，使得我們在英語的學習中能夠感受到英語的文化內涵。

一、文化因素對于語言學習的重要性

1.1 符合《英語課程標準》的規定和要求

在我國中學的《英語課程標準中》有規定，初中英語的課程要增進學生跨文化理解和跨文化交際能力；而且我們要學好英語，必須要對英語中蘊涵的文化有良好的理解。所以老師在初中英語教學中，要努力實現學生對英語文化的尊重和理解。

1.2 可以培養學生的英語學習興趣

在初中英語教學中，老師注意英語文化的分析和教學，可以使教學內容和過程變得生動有趣、豐富多彩，增強語言的表現力。學生在學習的過程中可以更加投入，進一步提高了學生英語學習的興趣，提升了對英語的理解和運用。

1.3 更好的實現文化交流和文化差異

全球一體化進程的推進，使得文化的交流必不可少，而且在經濟的發展和建設中，文化因素非常的關鍵。對于他國文化的兼容并蓄，可以借鑒他國發展的經驗和優點，根據自身的情況，促進經濟的發展和社會的進步。在初中英語教學中加強對跨文化的教學，可以培養學生的跨文化意識，更好地和英語國家的人們進行交際活動。

二、初中英語拓展教學中跨文化的具體體現

2.1 稱呼用語

在我國表示尊重的稱呼時習慣用職業或身份的稱呼，比如在稱呼張磊老師時，習慣用Teacher Zhang，而如果我們對英語的稱呼文化進行了解后，我們就會用Mr Zhang代替以前的Teacher Zhang，而且在使用Mr/Mrs/Ms/Miss時還用考慮到美、英的姓、名，他們習慣的是名在前、姓在后。

2.2 家庭中的表現

我國和英語的使用國家在家庭觀念上有很大的區別。我們直接就通過稱謂表明家庭成員關系；但在國外，我們很難從稱呼中了解家庭成員的關系，他們的晚輩在對其父輩，祖輩等都可以直呼其名。而且在我國的家庭中非常注重整體統一性，但在國外，他們注重個性發展，強調個人。

2.3 問候和禮貌

我國的禮儀文化博大精深。表達意思比較委婉，與國外的直接有很大的區別，我們經常在這件事上出洋相，他們的意思表達直截了當。

2.4 關心和建議

在人際交往中，我們習慣用勸說和建議來表達對朋友或親人的關心；但是外國卻不一樣，他們的獨立意識很強，不喜歡別人的“指手畫腳”。他們的思維和文化習慣決定了和我們不太一樣的內心情感。所以對于外國人的勸告和建議要非常謹慎。

2.5 節日和習俗

我們國家和其他國家的節日和習俗都不相同，各有各的特色和文化內涵，他們比較重視圣誕節，而我們注重春節；在習俗的上，假如我們在外國人家做客時，要當面打開我們的禮物才表示對他們的尊重，這恰恰與我們相反，我們通常在客人離開后才拆禮物表示對客人的尊重；而且我們需要放開手腳吃他們的食物，才會讓他們認為我們喜歡他們做的食物。

2.6 成長過程

我們的成長過程和外國人的成長過程很不相同，我們家庭很重視對我們的關心和愛護，而國外更注重對孩子獨立性和能力的培養。我們之間迥異的成長環境和生活背景也決定了各自特點和能力的不同。

2.7 規則和條例

外國的一些規則和條例與我國的也有所不同，我們要非常注意。比如說外國有些國家的駕駛位在車子的右方，他們靠左行駛，與我們國家相反，這使得我們國家有些人在國外駕車，由于對交通規則和條例的不了解，出現交通事故。了解文化差異就可以避免這種情況的發生。

三、結束語

跨文化的教學對我們非常的重要，可以更好地了解外國文化、提高人際交流能力。所以我們在初中英語的教學中要營造良好的跨文化學習氛圍、優化跨文化學習內容、運用各種學習方法，如在課堂上觀看英語原聲電影、聽英語民族歌曲，激發學生的學生興趣，提高學生的英語學習效率，提高學生的跨文化意識。

[1]傅源源．跨文化教學在初中低年級牛津英語拓展課中的實踐與思考[J]．中國校外教育下旬刊,2009(09)．

[2]姜宏偉,滕振涌．重視初中英語的跨文化教學[J]．廣東教育(綜合版),2003(05)．

[3]李敏．淺析初中英語教學中跨文化交際思想的滲透[J]．學科教育研究,2008(07)．