英語教學與素質教育

湖北省十堰市鄖縣實驗中學 劉琴

素質教育，簡單說就是提高人的素質為目的的教育。怎樣實施中學英語教學中的素質教育呢？

一、把思想道德教育貫徹到英語教學中去

教師可利用各種場合讓學生隨時使用文明語言，如：Good morning!How are you?I’m sorry.Thank you very much!等，言傳身教，潛移默化，啟發他們愛護同學，友好相處。

二、教材的編排、課文的選登本身就體現了科學

教材是根據學生不同年齡的實際結合英語和漢語的特點來編排的，而教材內容涉及英語語言國家的歷史、地理、經濟、社會生活習俗，甚至政治、軍事等多方面的知識，關鍵是教師如何科學地引導學生科學地學。因材施教，教育學生刻苦學習，培養頑強的學習精神、良好的學習習慣和正確的學習方法，出色地完成學習任務，成為創造型的人才。

三、在英語教學中，可采用下列方式開發學生智力，加強學生能力的培養

3.1 創造設計各種有利于學習的輕松氛圍，寓教于樂，培養學生的學習興趣

精心設計每一堂課，調動學生積極性。課前唱英語歌曲、講英語幽默故事、猜英語謎語、用英語值日報告，采用形象、直觀的教具和簡筆畫等都不失為調動學生積極性的好辦法。如讓學生猜“Which word is the longest in English?”就可學到smiles這個單詞。在學BⅡ，Lesson22—Shall we go to the park?一文的動物名稱時，利用學生朗讀前一課文的時間，用簡筆畫把所要的動物畫在黑板上，然后讓學生合上書，當堂就可以記住這些單詞。又如：BⅠ，lessonⅢ—Jim，s Day,講完生詞后可用幾幅簡筆畫概括課文內容 (可加上個別重要的單詞或詞組)來學習。這樣學習起來既形象、生動有趣，又讓學生不感覺疲倦，而且記憶長久。

3.2 把教材內容與學生生活聯系起來，做到學以致用

根據初中學生活潑好動、善于模仿等特點，學過對話后，讓學生進行角色表演，成功的給予適當的表揚或獎勵，讓他們通過身臨其境的表演去感受各種語言背景，去了解和認識各種不同的語言表述方式，同時也有效地加深了教材內容印象。學完BⅡ，Lesson 75—A Rsdio Report這篇報道后，讓學生試著描述當天的天氣狀況；學過BⅡ，Unit 9—Find the right place后，可結合當地的地理環境來加強訓練；學過BⅡ，Lesson 50之后，就試著讓學生用英語給老師寫信，其內容可是多方面的；又如學過BⅡ，Lesson 70后，教師可以把電話號碼給學生，讓學生在課后試著用英語給老師打電話。這樣學以致用，不但能夠拉近師生關系，進一步讓學生掌握教材內容，而且鍛煉了學生實際生活的能力。

3.3 為培養學生四會能力，盡可能地組織課外活動

課余飯后，多用英語與學生對話，多組織豐富多彩的活動。如舉行英語書法、英語歌曲演唱、英語朗讀(朗誦)、英語小故事、英語短劇表演等競賽，或辦英語墻報(手抄報)、進行聽力專練、綜合訓練等，讓學生積極參與，培養學生聽、說、寫的能力，同時也促使學生產生學習英語的內在需求和動力。

四、在教學中，英語教師也應努力培養學生的勞動觀念和積極參加體育鍛煉的興趣

如在學習BⅡ,Leeson 17—Working hard on the farm;Lesson 51—Wei Hua’s Busy Day 和 Lesson 94—What do you have to do?等課文時，可培養學生熱愛勞動、勤于動手的習慣，使其端正勞動態度，熟悉操作規程，提高勞動技能素質。學過BⅡ,Lesson 26—What does Jim usually do一文后，要啟發學生制定出自己每天的作息制度并按時作息，養成良好的生活、衛生習慣；學過 BⅢ,Unit 2—The Sports Meeting后，可引導學生積極參加體育活動，堅持鍛煉身體，培養良好的體能和健康的體質，從而提高學生的勞技素質和身體素質。

五、加強引導學生形成良好的個性

英語教師指導學生積極開展人際交往，提高交際能力，對學生進行心理教育和心理咨詢，提高學生心理承受能力和抗挫折能力。英語教師還要積極配合學校和班主任開展各種健康有益的活動，使學生形成健康的審美情趣，培養一定的審美能力，提高文化修養，提高心理素質，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。

六、結束語

實際中，中學生英語素質教育的每個環節都是如同生態系統，是彼此聯系、彼此促進的，在教學的每個環節都要注意到，不要重此薄彼。

[1]張敬娟.談素質教育在英語教學中的實施[J].魅力中國,2010(04).