英語口語教學之我見

甘肅省定西市安定區香泉民族中學 李小云

英語教學的目的，就是通過聽、說、讀、寫四個方面的訓練，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。因此，對學生進行說的訓練即口語教學是實現教學大綱中要求的培養學生四種基本技能的先決條件，是激發學生英語學習興趣及動力的有力保證。我認為要訓練學生的口語交際能力，就必須從以下幾方面入手。

一、鼓勵、啟發、引導學生開口，培養英語學習的良好習慣

莎士比亞說“贊美是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的心靈都渴望得到陽光?！队⒄Z課程標準》指出，對學生的日常表現，應以激勵、表揚等積極的評價為主。英語作為一門語言類學科，就是要學以致用。運用更有利于鞏固所學知識，從而達到自身能力的提高，然而我們的學生一直生活在母語的環境中，他們已習慣于運用母語進行交際，所以不習慣更不敢讀英語，說英語。他們害怕在運用語言時出錯，因此而羞于出口，導致我們的學生尤其農村學生把英語學成了啞巴式英語。為此，我們的英語口語教學就必須先要積極引導并鼓勵學生大膽開口，消除他們害怕的心理。筆者注重加強師生之間的情感交流與溝通，融洽師生關系，給學生一種親切感和信任感，讓學生在民主和諧的氛圍中輕松學習英語。課堂上筆者大力表揚大膽發言的學生，即使回答錯了，我也用“Very good！who can add it?”等一些激勵的語言鼓勵學生，讓學生明白：“哦，老師允許說錯呀！”久而久之，學生慢慢地克服了羞怯的心理，自然也就敢開口說了。尤其在我們現在倡導的先學后教，展示反饋提高的高效課堂上，學生們都爭先恐后地發言，積極展示，為我們的口語教學創建了難得的平臺。

二、營造輕松的交際氛圍

良好的開端是成功的一半。因此，利用上課前的一些活動來調動輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。上課前，我會根據教材內容創設導入情景，這個情景我主要有兩個目的，一是聯系本課所學內容，激發學生的學習興趣與求知欲望，一是創設一種輕松的學習氛圍。如課前讓學生聽聽英語歌曲做熱身運動或做一個簡單的游戲，輕松優美的音樂旋律和生動活潑的游戲會使整個課堂氣氛驟然活躍起來，學生切身體會到參加英語口語課的其樂融融，而不是望而生畏。在進行教學時，我除了讓學生跟著錄音機學，讓學生進行獨唱、合唱外，還讓學生依據課文內容自編自導自演情景劇，有了這些活動，學生在英語課上不僅能感受到課堂的無窮魅力，并且也進一步培養學生學習英語的樂趣，調動他們學習的積極性和主動性。

三、注重小組交流和相互學習

筆者所在學校在農村，學生英語學習底子薄，而且隨著進城務工人員的不斷增多，農村學校的生源不斷減少，班級出現人數少的特點，所以小組合作學習是一種有效的學習方式，小組可以四人一組、五人一組、最多六人一組不等。要求學生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發表個人見解，或通過討論獲得問題的答案。每節課我都給學生一定的時間，讓學生進行分組口語訓練，讓他們自由發揮。學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等多種語言活動形式來學習和掌握語言，達到能就簡單話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論，進而能與他人溝通信息、合作完成任務，有信心主動開口說英語，這樣的活動可以有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力。相互學習，相互提高。注重小組交流和相互學習無疑是一種高效的學習組織方式。

四、重視口語能力與其它英語能力的有機聯系，協調發展

在平時教學中既要積極創造情景，有計劃地設計大量的、高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力，也要重視“聽”，學生通過聽，大量地接觸英語之后，便可進行口語能力的訓練。開口說話，表達思想，進行語言交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結果。當然能聽懂能理解的不一定都會使用，但是聽懂和理解的愈多，范圍愈廣，口語能力也愈強。學生由于聽的深度與廣度不同，口頭表達能力差異也很大。因此，我們必須重視口語交際與英語其它能力的培養，在聽說讀寫中提高學生的口語交際能力。

五、結束語

我們只有不斷地激發學生的學習興趣，鼓勵學生開口，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動，讓學生“動”起來，才能使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語口語表達能力。

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