淺論如何培養中學生的英語交際能力

湖北省洪湖市實驗中學 湯際芳

學習英語的目的不是讓學生能夠在英語考試中取得較高的分數，而是為了讓學生具備一定的英語交際能力，因此如何培養中學生的英語交際能力也就成了我們初中英語教師不得不關注的問題。

一、由對句型操練向對語言操練過渡

就目前而言，大多數英語教師依然采用句型操練的教學方法，即設立教學情景，自然引入新句型；通過對話練習提供聽說機會，通過替換練習提供讀寫機會；聽說領先，讀寫跟上，“四會”并舉；教學中使用英語，不使用母語，以創造語言環境。通過這樣的訓練方式達到闡明句意、訓練結構的教學目的。但從交際教學觀點看，這種教法只是停留在機械性操練上，即“交際前活動”，包括“結構操練”和“亞交際活動”，還不是真正的交際活動，因為對話受到教師的控制，是 “控制性操練”，這樣學生就缺少創造性和即席性進行對話的機會；而且沒有訓練學生如何得體地使用語言進行交際，因此學生不懂如何在交際中遵循社會規范，也不知道對話的使用場合，常常說話不得體。由于教師提供現成的答案，因此學生對刺激不動腦筋，久而久之，學生會因為缺少信息而感到活動枯燥，興趣索然。要糾正這種弊端，就必須要進行語言操練，不能只停留在低級的機械操練上。因為通過語言操練，學生掌握了語言形式，是學生運用語言進入交際的首要前提。

二、通過交際性操練培養學生的英語交際能力

學生在語言操練中掌握了語言形式，即確立了學生用英語進行交際的首要前提。在完成機械操練之后，應立即補充交際性操練和交際活動，以培養學生在實際日常生活中創造性和即席性使用語言進行得體交際的能力，以達到從“控制語言”到“創造語言”、從“背誦對話”到“即席對話”的升華。其過程一般為：背誦記憶性對話——情景操練——提示性對話——角色扮演——即席講話。在交際化的英語課堂教學中，主要突出“交流”二字，即師生交流，生生交流。在課堂教學中，要用真實的語言材料，用英語教英語和學英語，用語言做事，使角色扮演、情景對話等交際活動貫穿課堂始終。教師要努力創設情景，讓學生身臨其境，見景生情，有話可說，教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化。在做練習時，不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師應根據教學條件、學生特點的差異，適當增補教學材料，設立恰當的情景對話。教師的示范作用尤其重要。教師要對教學充滿激情，因為豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足，都會創造和諧的交際氛圍，激發學生用英語進行交流的熱情。

三、立足并突破教材培養學生的英語交際能力

培養學生的英語交際能力不僅僅要教師在教授過程中立足于教材，還需要英語教師在立足于教材的基礎之上對教材中的內容有所突破。這就需要教師對教材中的內容了然于胸，能夠有效地將一些相關的知識融入到英語教學過程當中，使教學內容和實際生活相聯系，以誘發學生學習英語的創造性和積極性。促使學生啟用更多的思維方法，拓展更寬的思維空間，獲得更多的思維結果，培養更強的思維能力和交際能力。學生很快就能深刻地感受到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義的是用一種語言表達、接收、傳輸信息，利用它去學習、了解、享受生活，創造生活。

四、直觀教學和現代教學手段相結合，培養學生交際能力

所謂的直觀教學就是利用一些基本教具，或者是借助教師的手勢、動作或面部表情來輔助教學。英語作為一種語言交際工具，利用直觀教學的方法與現代教學手段去輔助英語教學會使英語教學本身變得更為形象與生動，例如用多媒體教學，可以使學生聽到和學到純正的英語，有助于營造英語交際情境和氛圍，從而切實提高學生的英語交際能力。利用直觀教學與現代教學手段相結合的方法還可以使教學方法及方式多樣化，直觀教學的方法使學生的聽覺、視覺都參與到課堂教學活動中來，所有的注意力都被吸引到了英語課堂教學當中，使學生切切實實地感受到英語的魅力，從而提高了學生學習英語的積極性，培養了學生的英語交際能力。

五、結束語

學習一門語言的重要目的就是用它進行交際，交際語言教學是促使語言回歸大自然的良好途徑。在世界現代外語教學已經進入交際時代的今天，交際英語教學的完善和圓滿尚需我們付出長期的努力，值得我們每個英語教育工作者，身體力行，孜孜以求，早結碩果。

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