運用電教手段增強教學效果

☆ 周艷霞

（伊通滿族自治縣河源鎮中心小學，吉林伊通 130700）

在小學語文課堂教學中，利用電化教學手段，可以激發學生的情感，提高學生的認識，指導學生的行為，增強課堂教學效果。引導學生逐步形成良好的品德，促進學生全面發展。

一、運用電教手段激發情感

小學生思維能力低，好奇心強，其道德情感具有局限性，容易受具體事物支配。因此，在語文課堂教學中，只憑教師照本宣科很難達到教育的目的。但是，利用電化教學手段可以激發學生的情趣，達到預期的目的。

利用投影儀、錄音機創設情境。根據教材內容，繪制出準確的圖形。畫面簡潔，色彩鮮艷，使畫面上的人物、景物栩栩如生，富有真實感，使學生有身臨其境之感，如：教《海濱小城》一課時，銀幕上映出了早晨海濱小城的美麗景色。天是藍的，海也是藍的，海天交接的水平線上，有棕色的機帆船和銀色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗和云朵。這些景物都被朝陽鍍上了一層金黃色。看著畫面，加上教師富有感情的講解，使學生完全進入了意境。然后，教者再把船上的漁民、軍艦上的戰士放入畫面，使學生感受到海濱小城早晨的美，突破了教室和校園這塊狹小的天地，學生在愉悅中陶醉在大自然的美景中，體會到了作者對家鄉的熱愛之情。通過學習本課，學生們表示從小立志為實現四化努力學習，長大用自己的雙手把家鄉、把祖國建設得更好、更美。

二、運用電教手段提高認識

在現實生活中，經常會遇到許多問題要孩子們明辨是非，鑒別美丑，進而推已及人，身體力行。運用電教手段，可以突破語文課時間和空間的限制，使學生由外部到內部、由別人到自己、由片面到全面地提高認識，不斷以事明理。如：講《美麗的公雞》一課自制具有6 幅畫面的課件。（1）大公雞得意洋洋地唱：要比漂亮我第一。（2）大公雞跟啄木鳥比美。（3）大公雞跟蜜蜂比美。（4）大公雞跟青蛙比美。（5）老馬對大公雞的教育。（6）大公雞催人早起。在教學時，教師一邊指導學生看課件演示，一邊聽錄音。優美的敘述，形象的畫面，使學生們懂得了：美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事。利用電教手段，提高了學生辨別是非的能力。

三、運用電教手段指導行為

小學生模仿能力強，喜歡模仿大人影視中英雄、模范人物的言行舉止，筆者在講《誠實的孩子》一課時，將課文進行配樂錄音，優美的樂曲，動聽的故事，使學生知道了知錯就改是個誠實的孩子。在講《登山》一課，把革命領袖列寧自覺鍛煉自己的意志的形象展現在學生的面前，使學生認識到只有每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志，才能在困難面前永往直前。在講《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》時，播放電影錄像及片段，給學生留下了深刻的印象，學生們被英雄的氣概和獻身精神所感動，紛紛表示在祖國和人民需要自己的時候，貢獻自己的全部力量，立志做一個誠實守信，意志堅定，勇敢頑強的好少年。

四、運用電教手段解決重難點

小學生直覺思維特點顯著而電教媒體又具有生動、形象的直觀效果，可使一些原本枯燥乏味的抽象知識變得生動形象，又有利于學生把握學習重點與難點，使學生的思維得到發展。

例如：講《烏鴉喝水》這則寓言故事，要使學生由感性認識上升到理性認識，比較抽象，學生很難接受。為了突破這一難點，筆者采用動畫演示：一是烏鴉喝不著水而著急的情景；二是反映烏鴉動腦想辦法的情景；三是描繪烏鴉喝到水高興的樣子。通過演示三種狀態的烏鴉情景，教師引導學生對烏鴉喝水前后情景做比較分析。學生思維有了飛躍，粗知空間容積等常識，然后再表達出來。這樣將視覺、聽覺與大腦緊密結合起來，從而使思維與口頭表達富有條理性、邏輯性。再如：《林海》教學目標是指導學生表情朗讀，體會作者熱愛林區的思想感情。這又是文章的重點。文中“興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松……不像海邊的浪花嗎？”這些重點句的理解，這段課文以飽滿的熱情贊美落葉松和白樺樹，朗讀時應充滿自豪感。可多數學生未見過白樺樹和落葉松，朗讀就缺乏真情實感。這時教師播放課件，引導學生觀察屏幕畫面上近處的落葉松，俏麗的白樺樹，遠處無邊無垠的叢林，于是用贊嘆的語言抒發情懷，它們是興安嶺的靈魂。大屏幕呈現的畫面補充了課文中難以具體描繪的形象，使內容更加充實，加上教師的點撥，學生再讀課文就產生了激情，自然地體會作者的感情，可以說課件的使用有力地突出了重點，突破了難點。