發揮多媒體技術優勢讓政治教學“鮮活”起來

☆ 寇清香

（濟南市濟陽街道中學，山東濟南 251400）

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”

《初中思想品德課程標準》也提出，要充分利用網絡資源，利用視聽教室和電腦、多媒體所提供的資源，建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化校內外各種資源，充分發揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標。

多媒體技術能充分適應這一要求，已經在政治課教學中得到了廣泛的應用。實踐也證明，在政治課教學過程中若能恰當合理地運用多媒體信息技術，確實能對政治課教學起到重要的促進作用。因為，它突破了傳統的政治課教學媒體的限制（語言、課本、板書、掛圖等），使政治課教學變得更加具體、生動、形象和富有感染力，調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高了教育教學質量。

一、運用多媒體可以更好地創設情境，化“枯燥”為“生動”

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，就會主動地探索、愉快地學習。要使學生對思想政治課產生興趣，除了在教學內容上深挖外，還需運用適當的教學手段，利用信息技術教學形象、直觀的特點，創設出賞心悅目的教學情境，給學生身臨其境的感受，從而提高學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣。激其情，奮其志，啟其疑，引其思，激發了學生的學習興趣，使其盡快進入問題情境的角色之中，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，生動的案例，多彩的畫面，直觀的視頻，可以使學生沉入其中，精心思考，獲得感性的認識。

講授《我們偉大祖國》這一課時，為激發學生們強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道德情操，增強他們對形象美的感悟能力，筆者精心設計了導課內容，在清新而又詩意的背景音樂伴奏下，教師激情描述：這是洶涌澎湃的黃河，這是一瀉千里的長江，這是甲天下的桂林山水……大屏幕依次出現圖片，學生一陣陣贊嘆，陶醉于偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸懷，美的情致油然而生。學生在政治課教學中感受美的教育，學生們在美的情境中心靈得到凈化，在美的氛圍里思想得到升華。政治課教學中通過多媒體手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使學生們深入地掌握課本知識，增強德育功能；另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們的美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，實現了傳統教學手段無法實現的效果。

在學習《拒絕不良誘惑》時，筆者利用多媒體分別播放有關黃、賭、毒的紀實片段以及賭博、迷信使人家破人亡的真實案例，從而使學生了解了吸毒、賭博、迷信的危害。通過分析導致這些人走上違法犯罪道路的原因，使學生懂得怎樣做是對的，怎樣做是錯的。在情境中，通過不斷地設問、學生不斷地思考，使學生的思維得到鍛煉，學生在“生動”事例的引導下，自悟自得，使枯燥的講解變為生動的感受。

二、運用多媒體可以更好地突破重難點，化“艱澀”為“淺易”

多媒體教學手段可以突破時空的限制，直接表現各種事物和現象。心理學有關記憶的理論研究表明，主體加工信息時受信息特點和主體經驗及需求等因素的影響。因而，學生的理解記憶效果同教學內容的性質有關，教學信息如果新穎有趣，就容易形成獨立而清晰的記憶痕跡，尤其對一些難以理解的抽象理論的把握，如果能通過多媒體課件再現有關場面，就會吸引學生的注意力，啟發學生的思維。而計算機多媒體技術提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據教學需要把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從高空到海洋，從遠古到現在，從國外到國內，都可以通過多媒體手段表現出來，讓學生如親眼目睹，較好地突破重難點。

例如：在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看紀錄片《改革開放三十年》，使學生看到了新中國取得的巨大成就，然后看中西部老少邊窮地區的經濟狀況，使學生了解到廣大山區生產力水平仍然較落后，人民生活水平不高的狀況。學生看完錄像再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情；在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集一些案例給學生讀一下，不能有效地激發學生的興趣。在多媒體的幫助下，筆者不僅可以用幻燈給學生直觀地展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接下載一些案例讓學生現場說法，有時讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例。這樣，既激發了學生的學習愛好和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。這樣化“難”為“易”，很好地突破了教學重難點。

三、多媒體調動學生學習的積極性，變“被動”為“主動”

運用多媒體教學可以有效提高學生學習的積極性。傳統的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用，使思想品德課不能達到調動學生自主學習的主動性和積極性，不斷增強自主意識，提高學生的行為能力的目的。因此，教師應根據教育主題和教學內容，模擬課文中描述的情境，運用多煤體教學手段再現與教學內容相關的現實情境，引導學生進行角色換位，入境感受，從而提高學生的學習積極性。

在學習的關鍵處，利用多媒體幫助學生建立表象，教學內容就能得到充分的展示，使教學重點形象鮮明地浮現于學生腦海之中，促使學生認真聽課，使思想品德課學文明理達到實效。大量的文字、圖片、視頻等資料的屏幕顯示，既為教師節省大量的時間，又為學生提供廣闊的思維空間。學生通過計算機生動、形象的畫面的演示，在頭腦中建立起清晰的視像，同時創建了理想的教學環境，能有效地激發學生學習的興趣，調動學習的主動性和積極性。多媒體手段提供的外部刺激的多樣性，使學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流等方式用自己的語言表達出來，有利于他們對知識的獲取與保持。

四、多媒體可以增大課堂容量，變“瘦小”為“豐滿”

采用計算機輔助教學，不僅大大節省了授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入地分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

多數課題可以借助多媒體來講解，比如：教授七年級《應對挫折》時，先給學生播放了《感動中國》的洪戰輝帶著妹妹去上學的視頻和“斷臂鋼琴師”劉偉雙腳彈琴的故事，給學生一種震撼。轉而讓學生了解這些生活貧困者及殘疾者的艱辛及應對挫折的態度。啟發引導學生對挫折要有心理準備和積極的態度，要提高承受挫折的能力，自覺培養戰勝挫折的心理素質。

運用多媒體教學手段進行思想政治課教學，使教學由平面走向了立體，使靜態變成了動態，抽象化為了具體，大大提高了思想政治課的教學容量和效果，激發了學生的學習興趣，提高了思想政治課的教學效果。