淺談新課程改革下信息技術對課堂教學的改變

☆ 劉兆君 王彥力

（1．東豐縣東豐鎮仁合中學，吉林東豐 136300；2．東豐縣第四中學，吉林東豐 136300 ）

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，計算機走進課堂進行輔助教學，為深化教學改革，培養學生能力，提供了嶄新的天地。越來越多的教師、學生體會到了多媒體教學的方便和快捷。它不僅能提高學生的學習興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能夠騰出更多的時間采用各種靈活多樣的教學方法進行教學，能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權，能夠方便地對所學的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。本文就新課程改革下信息技術對課堂教學的改變作一淺析和探討。

一、掌握現代教育技術是教師必備的基本功

現代教育技術對教育的影響極其深刻，從教育思想、觀念到教育模式、內容和方法都產生了影響。21 世紀教師肩負的主要責任是終身學習并不斷地再培訓自己，與同事共同開展工作，保持與學生的良好關系，鼓勵好奇心，發揮每一個學生的潛能，幫助學生學會認知，學會做人，學會發展，學會生存。學生的發展和提高也主要是依靠教師來實現的，因此，教師自身的專業發展十分重要。

傳統的教學模式是集體授課。強調用一個統一的模式去塑造所有的學生，但個體的差異在教學中被忽視了，學生失去了自己學習的意識，失去了個性和獨特性，培養出來的人才共性有余，個性不足。而運用現代教育技術可以將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學信息交融在一起，有利于開拓思路，激發想象，使學生思維高度活躍，引發創新火花，使學生從傳統教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取，極大地調動了主觀能動性，大大提高了學生的學習積極性。

現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀中處于有利的地位。在飛速發展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須具有較高的信息意識，能熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，能通過網絡與外界交流。要突破“黑板＋粉筆”的傳統教學模式，借助多媒體提高教學和管理實效，才能符合信息社會對人才培養的需要。因此，新世紀的教師要具備現代教育的理念、教學創新能力、教學設計能力、教學實施能力，才能適應信息化社會對人才培養的要求。

二、多媒體的應用在課堂教學中的作用

1．運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力，濃厚的學習興趣可以使大腦處于活躍狀態，增強人的觀察力、記憶力和思維力，還可以抑制學習的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維。當學習興趣與學習內容一致時，學習可以達到事半功倍的效果。而合理地利用多媒體教學，其教學過程呈現出情景交融，形聲并茂，生動活潑的教學情境，能充分滿足學生的心理需求，從而激發學習的興趣和求知欲。

2．利用多媒體進行輔助教學，可為課堂教學提供理想的教學環境

多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，有著傳統教學形式無法比擬的優點，它可以化靜態為動態，化復雜為簡潔，化抽象為直觀，使課堂更加絢麗多彩，可極大地調動學生學習的積極性、主動性、能動性，從而提高課堂教學效率。

3．利用多媒體進行輔助教學，能減輕師生壓力與負擔

首先，可以減輕上課時教師、學生的心理壓力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，可調動學生的學習興趣，能給學生留下深刻的印象，增強教學效果。利用多媒體可以多感官刺激學生，創設輕松愉快的學習環境，極大地激發求知興趣。學生對學習產生了濃厚的興趣，就會迸發出驚人的學習熱情，創造出奇跡。學生產生了對文本中知識的興趣，就會產生求知欲，課堂自然會形成良性的循環，教師、學生的心理壓力就相對減少很多，學生就能樂于學，教師自然充滿教的樂趣。

其次，利用多媒體進行輔助教學，能減輕學生上課做筆記的負擔。教師可以依據不同學科的不同文本特點，如語文文本中生字、生詞、文學常識、歷史文化背景介紹，用簡要的文字通過多媒體表現出來，根據教學要求，學習對象的特點，作閱讀識記即可。課堂上知識的延伸擴展都可以用多媒體由師生共同完成。

4．利用多媒體進行輔助教學，能優化知識的形成過程

表象是思維想象的依據，能否在學生的頭腦中建立清晰的表象，直接關系到教學的成敗。在幾何形體知識的教學中，往往要求學生掌握一些作圖的方法。常規教學中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上板演，但由于教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺障礙，我們在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授既不受視覺障礙影響，又產生強烈的感官刺激，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學過程的進一步深入埋下伏筆。這樣把知識的形成過程一步一步地演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

5．利用多媒體進行輔助教學，能突破教學難點

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需求、教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服人類感官的局限性，擴大學生的認知時空，縮短學生的認知過程。通過向學生展示豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難，豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難，建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生解題速度和解題的正確率。初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會。因此，對一些知識的理解學生還是比較困難的，容易產生思維障礙。例如：教學“立體圖形的展示圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割、可重復展示的優勢，展示知識的發生、轉變的過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

總之，在飛速發展的社會環境中，作為教師不僅應當有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，學習各種最新的教育理念，保證自己職業能力的適應性，還要必須是一個適應信息化的要求，有信息素養，掌握信息技術的教學專業人員。“教育要面向現代化”，而現代化必須有現代化的教學手段。

[1] 教育部．中小學信息技術課程指導綱要（試行）．教育部文件,教基[2000]35 號．

[2] 陳至立．抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育．中國教育報,2000－11－07．

[3] 曹乃清．現代信息技術與初中數學教學[J]．劍南文學(經典教苑),2011,(4)．

[4] 陳建．淺析多媒體信息技術在初中數學教學中的運用[J]．現代閱讀(教育版),2010,(24)．

[5] 駱德漢等．多媒體教學效率和效果的研究與探討[J]．教育與現代化,2002,(2)．