以規范促應用 以應用促發展——對五蓮縣現代教育技術裝備工作的思考

☆ 古奎光

（五蓮縣教育局電教儀器站，山東五蓮 262300）

隨著教育技術的不斷進步與發展，各級政府對教育的投入不斷加大，以信息化為依托的現代教育技術裝備在中小學的普及率不斷提高，而學校在配備、管理、應用等方面的工作卻沒有隨著教育信息化的發展而同步發展。

一、存在問題

（一）設備更新慢，發展不均衡

五蓮縣地處魯東南山區，轄12 個鄉鎮，總人口51萬，境內90%以上的面積是山地丘陵，屬山東省經濟欠發達縣、財政困難縣。所有學校全部通過光纖、ADSL 等方式接入互聯網，實現“校校通”，農村完全小學以上學校全部建成校園網；中小學專任教師人手一機；小學三年級以上全部開設了信息技術教育必修課；2006 年5 月，被教育部批準為山東省唯一的教育管理信息化標準應用示范區，實現了教育管理的網絡化、標準化。

盡管全縣信息化發展基石前期夯實得比較牢固，但由于地理條件、經濟發展水平的限制，后續投資跟不上，導致裝備更新緩慢，城鄉發展越來越不均衡，許多鄉村學校用了10 多年的設備仍在服務于教育教學。

（二）重建輕管,應用不力，裝備并沒有發揮應用效益

2002 年3 月，縣教育局確立了“科學規劃、全面推進、分步實施、適度超前、因地制宜、注重實效”的指導思想和整體發展策略。全縣信息技術教育發展的第一個“三年規劃”，正式拉開了帷幕，各學校也進入了建設、管理和應用的第一輪高潮。

隨著時間推移，設備逐漸老化；教育裝備專業技術人才缺乏，一些學校沒有專職管理人員，設備得不到有效維護保養、維修；信息化后學生成績并沒有顯著變化，對學生課業成績功利性的期盼，使“應試教育”思想、“填鴨式教育” 仍大有市場，諸多因素使得設備的應有效益并沒有得到充分的發揮。

個別學校盲目追求教育設備的高檔次，搞面子工程；有的設備缺乏配備相應軟件，教學資源匱乏；有的教師不想用或不會用設備，都導致了資源的浪費。

比如：近幾年，有些學校用推拉式黑板鑲嵌“液晶觸控一體機”或“交互式電子白板”的模式對多媒體教室進行了改造，設備非常先進，但設備的核心價值互動性、生成性在教學中沒有得到很好的體現，僅僅起到了電子顯示屏的作用。

（三）資產管理不到位，存在資產閑置、重復購置等現象

筆者在學校督導評估中發現，學校的管理員大多是非專業的、或是半路改“行”的，或是兼職的，不會記賬、甚至不記賬，對設備的購置、損壞、報廢、捐贈等入賬不及時，導致賬目混亂，配備缺乏計劃性、科學性，造成了資產閑置、重復購置等現象的發生。

二、解決問題的對策

教育技術裝備應緊緊圍繞教育教學這一中心工作，為教育教學提供優質的技術支持和技術服務。

（一）更新觀念，加強領導，教育技術配備高標準

1．提高認識，做好教育信息化工作的定位

要充分認識教育信息化、教育裝備現代化的重要性和緊迫性，認真落實以信息化帶動五蓮教育現代化的戰略思想，將全縣教育信息化工作的目標定位在“繼續保持全國的領先地位”，并將其列入教育工作的重要議事日程，精心組織，統籌協調。從設施配備、隊伍建設、管理應用、教學研究、教學管理、學生學習等諸多內在要素著手，深入到教育工作的方方面面，深入到師生的心里，成為培植教育文化、提升教育質量、鑄造五蓮教育品牌的重要手段。

2．健全機構，為教育裝備提供技術保障

要實現信息化和教育裝備的現代化，首先是校長思想的現代化，校長信息化領導力決定著學校的發展愿景、整體發展水平。其次要進一步完善機構建設。建立一支懂管理、會使用，與現代教育裝備相適應，具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教育裝備管理隊伍。鄉鎮中心小學以上規模學校原則上都應成立“教育技術裝備處”，設主任1 名，享受學校中層正職待遇，具體負責學校的教育技術裝備工作，即具體管理實驗室、電教室、計算機室、圖書室及體、衛、音、美、勞等各種功能室的規劃、建設、管理、應用維護以及教研科研、技術服務、考試競賽、裝備統計、業務培訓、督導評估等工作。按標準要求配齊網絡管理人員、電教研究人員和專職實驗人員，明確他們的工作職責和待遇，解決好工作量等涉及切身利益的實際問題，以激發其工作積極性。

3．統籌規劃、實施標準化建設

根據《山東省普通中小學基本辦學條件標準》、教育部《中小學理科實驗室裝備規范》、《山東省中小學實驗室建設與配備標準》等要求，緊密結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020 年)》精神，加強各功能教室的標準化建設。按照“依據不同層次、規模，科學規劃、適度超前、因地制宜、注重實效,一切以教育教學為中心”的原則進行全縣裝備規劃。

比如：農村學校多媒體教室的升級改造，室內衛生環境差（考慮到安全因素，全縣平房教室全部拆除室內天棚），若選用投影機，灰塵是無法克服的難題；若選用“液晶觸控一體機”，價格貴，農村教師年齡結構欠合理，許多功能難以有效發揮，經過論證，采用推拉式黑板鑲嵌50″等離子電視模式完成多媒體教室的更新。該模式價格低，設備使用壽命長，可防塵、防盜，適合班額較小學校；城鎮學校，學生數多，衛生狀況，師資力量強，可選用投影機等模式；五蓮縣實驗學校等一批新建學校的校園網絡、視頻監控系統、閉路電視系統、校園廣播系統、多媒體教學系統、計算機室、演播室、報告廳、機器人實驗室、理科實驗室、教學儀器、音體美器材等內部設施配備全部采用當前先進的設備進行建設。

并不是最先進、功能最強大的設備就是高標準，因地制宜，能用、好用、適用于教師的裝備，能夠最大限度地發揮其功效，才是高標準。

4．創新思維，突破資金制約發展的瓶頸

一是各學校在積極爭取上級支持的同時，堅持自力更生。例如：利用專項資金，完成了“農遠”工程、儀器更新工程等大項目建設，利用學校自籌資金完成了信息化等基礎設施建設。

二是縣電教儀器站堅持應用創新。自己研制制作的視頻展臺、MP3 功放機，解決了多媒體教學中的難題；計算機“一拖多”技術由“一拖三”改進到“一拖十”（小學計算機教室主要采用“一拖多”模式建設。“一拖多”計算機技術，就是利用一臺主機配上多臺顯示器和多套鍵盤鼠標供多人同時使用，且相互不受影響。該技術具有節電、省錢、穩定、易維護、有多媒體網絡教學功能、電磁波對人體傷害小等優點，主要用于學校的微機室、電子閱覽室、辦公室。）；充分運用國家“家電以舊換新”政策，對不能滿足教學需要的教師用和學生用計算機完成更新。

在2007 年山東省“農遠”工程建設中，堅持以信息化為依托，因地制宜，創新性地將“天網”和“地網”有機結合，制定了切合五蓮實際的實施方案，比省定方案節約資金34 萬余元。

（二）加強培訓與研修，提高教師隊伍的教育技術應用能力

1．保障機制

2009 年縣教育局出臺文件，進一步建立完善了教師培訓保障機制，規定年度教師專業培訓經費不低于學校公用經費的5%，為教師的專業成長提供了有力的支持。

2．分類培訓，各有側重

一是抓好校長培訓，從理念方面提高他們對信息化工作重要性的認識、信息技術素養和信息化領導力。二是抓好學科教師培訓，從信息技術應用、課程整合等方面提高他們的課程整合能力。三是抓好教育技術裝備管理人員的培訓，從技術、規范、財務常識等方面提高他們的水平。四是信息技術教師的培訓，從信息技術教學方面提高他們的水平。

3．完善“以校為主”的多元化教師培訓機制

學校中教學水平高、科研能力強、信息技術素養高的研究型教師對于教育技術的推廣和應用具有非常重要的作用，學校應根據培訓課題需要，精選主講教師，用身邊的人引領和帶動其他教師的發展，要特別注重案例學習中的知識建構，以培訓促應用，以研究、應用促發展。

4．“請進來，走出去”，更要“坐下來”

“請進來”，請專家授課、現場指導；“走出去”外地考察學習，開拓視野、增長見識。對于了解教育技術前沿、掌握新技術和新方法，使工作具有前瞻性都非常重要。但我們更提倡“坐下來”，坐下來有計劃地認真研讀專業書籍，梳理反思自己的工作學習情況，學習設備的使用方法，掌握操作要領，更新自己的知識體系。“在探索中實踐、在實踐中探索”，既不耽誤工作，又有針對性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（三）加強資源應用建設，發揮裝備應用效益

1．多措并舉，加強資源建設

通過購買、開發和下載等多種形式加強縣級資源庫建設，各校也要逐步形成富有特色的校本資源。

一是縣教研室、電教儀器站、信息中心等多部門相互配合，加強教學資源庫自建工作。充分發揮教研人員和一線教師的作用，健全資源建設、應用、管理制度，制定教學資源征集、篩選、開發和獎勵措施，充分調動教師參與教學資源建設的積極性，用二至三年時間建成符合縣情的縣級教學資源庫，實現全縣教學資源的共建共享，進一步提高課堂教學水平。二是做好教學軟件建設。改變“重硬輕軟”的思想，做到軟、硬件均衡投資，加強軟件在學科教學、教育管理、學校辦公等各方面的應用力度。三是用好“農遠”資源。抓好“農遠”資源在義務教育階段的培訓應用工作，特別是村小學校的應用工作。四是重視“農遠”資源的二次開發。“農遠”資源經過一線教師二次開發后，首先形成個人資源庫，經過教學實踐后，再進一步修改完善，分學科、年級，上傳到FTP 校本資源平臺，最后實現全縣的共享。

2．用好“視頻互動教學及網絡研修”平臺

通過平臺實現遠程培訓、網上研修、遠程教學、遠程會議等內容，帶動鄉鎮學校整體教育教學水平的提高，推動全縣教育的均衡優質發展。

三、結束語

教育裝備的現代化，使教育教學環境發生了深刻變化，對學校和教師也提出了更高的要求。學校在配備、管理、應用中應體現以人為本的思想，教師也要把提高信息技術素養、掌握新技術、新方法當作一項教學基本功，與時俱進。