關(guān)注兒童情感世界 尊重兒童心理發(fā)展——談如何做好電視少兒節(jié)目主持

文丨岳禺寧

關(guān)注兒童情感世界 尊重兒童心理發(fā)展
——談如何做好電視少兒節(jié)目主持

文丨岳禺寧

兒童社會(huì)學(xué)結(jié)構(gòu)功能理論代表人物T·帕森斯認(rèn)為：當(dāng)兒童的社會(huì)行為同社會(huì)體系連為一體的時(shí)候，兩者才能協(xié)調(diào)一致。好奇心和模仿力是兒童與生俱來(lái)的巨大財(cái)富，同時(shí)他們還具有充分的可塑性，因此，對(duì)兒童施予善與惡的不同引導(dǎo)，將對(duì)他們?nèi)烁衽c人性的養(yǎng)成產(chǎn)生極大的影響。少年兒童承載著家庭與民族的希望，作為電視少兒節(jié)目的制作者、參與者，主持人應(yīng)該看到肩上責(zé)任的重大，更應(yīng)該有所思，有所悟，思的是如何才能使少兒節(jié)目的功能最大化，真正成為孩子們的良師益友；悟的是如何才能貼近兒童，了解兒童，做出真正為兒童而做并讓他們喜歡的少兒節(jié)目。

電視； 少兒節(jié)目； 兒童； 心理

據(jù)《2011中國(guó)兒童福利政策報(bào)告》顯示，截止2008年我國(guó)少年兒童總數(shù)已超過(guò)2.78億。孩子作為家庭和民族的希望，理應(yīng)受到更多的關(guān)注，在廣播電視領(lǐng)域也是如此，然而通過(guò)對(duì)《2009年度未成年人電視媒體收視行為調(diào)研報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱“調(diào)研報(bào)告”)數(shù)據(jù)的解讀，我們可以看出，未成年人對(duì)電視社教節(jié)目（文化教育類）的喜愛(ài)程度，主要集中在“一般”（57.69），表示“喜歡”的群體不足四分之一，而對(duì)電視社教節(jié)目（生活服務(wù)類）表示“喜愛(ài)”的未成年人僅有20.13%，而表示“一般”與“不喜歡”的未成年人所占比例將近八成（56.39%、23.48%。）由此看出，未成年人群體對(duì)電視社教節(jié)目的總體喜愛(ài)趨于一般。究其原因，恐怕是長(zhǎng)久以來(lái)一部分電視從業(yè)者想當(dāng)然的把少兒節(jié)目當(dāng)做了“小兒科”，把少兒節(jié)目主持視作“哄孩子”，未曾真正了解過(guò)兒童的心理與情感。

兒童指的是在不同歷史時(shí)期中的同一個(gè)人群，它是人類生命歷程中的重要組成部分。在1989年11月20日的聯(lián)合國(guó)大會(huì)上通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》，第一條就做了如下規(guī)定：“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲”。而這已成為國(guó)際通用準(zhǔn)則。縱觀人類自身的發(fā)展演變，童年時(shí)代猶如其“史前時(shí)期”，一旦逝去便無(wú)法重現(xiàn)，而對(duì)于這個(gè)“史前時(shí)代”成人往往會(huì)寄予追憶與緬懷的情結(jié)，選擇并留存那些能夠滿足自己童年記憶的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@一切都使得成人習(xí)慣以一種審美的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，卻忽視了兒童自身行為發(fā)展的階段性與多義性。我們需要了解的是，孩子眼中的世界是豐富多彩的，而且這種多樣性和豐富性又帶有明顯的階段性特征，每一個(gè)不同的階段都可以視作特殊的經(jīng)驗(yàn)世界，換言之，在兒童從低幼到將近青年的發(fā)展歷程中，不同階段也有著不同的認(rèn)知層次。孩子比成年人更需要通過(guò)一切可知的方式包括電視來(lái)了解世界、認(rèn)識(shí)自身，而對(duì)于認(rèn)知現(xiàn)實(shí)和做出獨(dú)立判斷的欲望越是強(qiáng)烈，對(duì)電視提出的要求就越高。然而令人遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中，幾乎所有的節(jié)目都陷入了成年人世界的掌控，從策劃、編排到主持都籠罩在成人的“想當(dāng)然”中，卻忽視了當(dāng)今少年兒童的個(gè)性與需要。

兒童社會(huì)學(xué)結(jié)構(gòu)功能理論代表人物T·帕森斯認(rèn)為：當(dāng)兒童的社會(huì)行為同社會(huì)體系連為一體的時(shí)候，兩者才能協(xié)調(diào)一致。好奇心和模仿力是兒童與生俱來(lái)的巨大財(cái)富，同時(shí)他們還具有充分的可塑性，因此，對(duì)兒童施予善與惡的不同引導(dǎo)，將對(duì)他們?nèi)烁衽c人性的養(yǎng)成產(chǎn)生極大的影響。因此，制作出符合兒童心理、趣味及需要的節(jié)目，不僅有助于兒童的健康成長(zhǎng)，對(duì)于電視事業(yè)及主持人本身，也是長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

1 了解兒童的特性

兒童具有的好奇心和幻想能力，往往活動(dòng)變化的東西更能引起他們的興趣，他們熱衷于新奇事物，卻缺乏耐心，不易持久。同時(shí)，兒童具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡模仿周邊他們所能接觸到的任何事物，特別善于模仿大人的言行。他們雖然在判斷力上有所欠缺，但對(duì)善惡好壞的反應(yīng)卻非常敏感。兒童喜歡簡(jiǎn)單、具體的事物，憑直覺(jué)感知而較少思考，所以，太復(fù)雜、太難的事物常常讓他們感到困惑。此外，兒童看電視時(shí)并不能像成人那樣集中注意力，他們會(huì)伴隨著其他活動(dòng)，不斷把目光移向別處，因此單調(diào)緩慢，拖沓冗長(zhǎng)的節(jié)目很難讓其感興趣。同樣，讓孩子靜靜地坐著學(xué)習(xí)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中也不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。這都對(duì)少兒節(jié)目的設(shè)置提出了要求，枯燥無(wú)味的說(shuō)教似的主持，顯然不適合少兒節(jié)目，少兒節(jié)目必須節(jié)奏明快，輕松活潑。更重要的一點(diǎn)，由于兒童心理的敏感性，成年人的相貌、表情、聲音甚至衣著打扮上的選擇都會(huì)影響到他們的情感，而成年人的言行，也會(huì)在他們的腦海中，成為他們判斷喜歡與否的重要依據(jù)。

了解孩子的特性還不夠，更重要的是能夠把握孩子的特性。少兒節(jié)目主持人應(yīng)該風(fēng)趣、活潑、幽默、大方，態(tài)度誠(chéng)懇，善于與孩子溝通交流，采用自然親切的語(yǔ)氣，盡量不要采取老師或長(zhǎng)者的形象和孩子們打交道，也不可沉溺于幼稚的“裝嫩”、“扮小”。

2 了解兒童的需求

“兒童是電視的使用者”這一概念，是施拉姆在《我國(guó)兒童生活中的電視》一書中首先提出的，他承認(rèn)了兒童特有的情感、思維、生活，把兒童從信息的被動(dòng)接受者提升為主動(dòng)需求者。當(dāng)代兒童的所想所做隨著時(shí)代的巨變也發(fā)生著重大的變化，他們的需求也變得更為豐富，他們不再滿足于擁有同齡的小朋友，也希望能擁有比他們年長(zhǎng)，能理解，幫助他們的大朋友；孩子們渴望人們?nèi)萑趟麄兊挠字膳c天真，更期待人們能夠尊重他們的意見與想法。他們喜歡可愛(ài)的動(dòng)畫片和精彩的故事，宇宙奧秘和秘境探究的驚險(xiǎn)刺激也同樣讓他們興奮不已。所以，作為少兒節(jié)目主持人除具備一般主持人的條件外，必須明確自己在節(jié)目中的任務(wù)和作用，對(duì)自身提出更高的要求。少兒節(jié)目主持人不單純是欄目的形象代言人、節(jié)目進(jìn)程的推動(dòng)者和串聯(lián)者，更應(yīng)該成為傳播健康積極的精神情感，滿足各年齡段兒童知識(shí)的技能需要；對(duì)孩子的言行舉止能產(chǎn)生有益引導(dǎo)的游戲或活動(dòng)的組織者。除此之外，少兒節(jié)目主持人要平和、親切、善良、謙虛而富有活力，要具有耐心、愛(ài)心和同情心，更應(yīng)該懂得如何關(guān)愛(ài)與呵護(hù)兒童，具備讓兒童易于接近的親和力，而這種親和力一定是內(nèi)心的真實(shí)反映，容不得半點(diǎn)虛假的偽裝。

3 善于寓教于樂(lè)

兒童的學(xué)習(xí)與游戲是分不開的，正如意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利所言，“游戲就是兒童的工作。”兒童通過(guò)游戲中完成各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢被內(nèi)化為思維方式。所以說(shuō)，兒童是積極的學(xué)習(xí)者，而不是消極的學(xué)習(xí)者，這也就是為什么我們不應(yīng)該剝奪兒童游戲權(quán)力的原因。當(dāng)前的兒童不僅要面對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的巨大壓力，在很大程度上家長(zhǎng)承擔(dān)的社會(huì)壓力也被轉(zhuǎn)嫁到了孩子的身上，致使許多兒童不得不每天疲于應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。如果我們的少兒節(jié)目再有意無(wú)意地采用了灌輸式教育方式來(lái)構(gòu)建節(jié)目，以長(zhǎng)者的身份進(jìn)行說(shuō)教，不僅加重了孩子們心理上的負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是限制了兒童的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如何做到寓教于樂(lè)？這就要求少兒節(jié)目無(wú)論是內(nèi)容還是形式都要符合少年兒童的心理狀態(tài)，在節(jié)目的錄制過(guò)程中主持人要積極對(duì)孩子予以鼓勵(lì)，不過(guò)分限定兒童的語(yǔ)言行為，不輕易否定孩子，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分表達(dá)自己的想法，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)自己的言行是被重視的，使整個(gè)節(jié)目的氣氛輕松活潑而不是壓抑僵硬的。

4 堅(jiān)持兒童風(fēng)格

兒童節(jié)目的風(fēng)格是界定兒童節(jié)目的重要特征，也是吸引兒童找到群體認(rèn)同感與歸屬感的關(guān)鍵。兒童獨(dú)特的思維、情感和生活方式都需要通過(guò)獨(dú)特的風(fēng)格載體來(lái)體現(xiàn)。少兒節(jié)目風(fēng)格特點(diǎn)的兒童化，即指從兒童的視角，兒童的趣味出發(fā)來(lái)編排制作節(jié)目，使之滿足兒童的欣賞要求。電視是兒童獲得輕松和娛樂(lè)的重要手段，即使是促進(jìn)兒童社會(huì)化、傳播知識(shí)的節(jié)目，也不能簡(jiǎn)單的定位為課堂學(xué)習(xí)的延伸，充滿趣味性、幽默性、想象力的少兒節(jié)目更容易被孩子們接受。“心里專家認(rèn)為未知和不尋常的圖像本身并不能激起小觀眾的創(chuàng)造性聯(lián)想，因此，必須通過(guò)兒童已經(jīng)熟悉與了解了的東西，并以此為基礎(chǔ)建立與其它的聯(lián)系，把想象的事物與熟悉的事物連接起來(lái)。”因此，要想使少兒節(jié)目能夠吸引小朋友，就要力求做到真正充滿童真童趣，堅(jiān)持兒童風(fēng)格，這對(duì)主持人道具的選擇、服裝的設(shè)計(jì)以及主持的語(yǔ)言狀態(tài)和形式樣態(tài)上也都提出了相應(yīng)的要求。

5 關(guān)注兒童情感

電視少兒節(jié)目要想作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中“伙伴”便不能忽略對(duì)于少年兒童情感的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)很多人中存在這樣的誤解，認(rèn)為孩子的思維方式和成人的差不多，但在精神情感上卻與成年人相去甚遠(yuǎn)。事實(shí)上，孩子在精神感情更接近于成人，而在思維方式上卻與成人有很大的距離。令人遺憾的是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)孩子智力思維發(fā)展的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)其情緒、情感和態(tài)度的關(guān)心，而由此產(chǎn)生的副作用則比他們是否學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)、字母要大得多。作為電視少兒節(jié)目與少兒節(jié)目主持人而言，在節(jié)目形態(tài)與內(nèi)容的設(shè)置及操作中就必須有所權(quán)衡，不能單純關(guān)注兒童的智力發(fā)展水平，卻忽視兒童的情感世界。

少年兒童承載著家庭與民族的希望，作為電視少兒節(jié)目的制作者、參與者，主持人應(yīng)該看到肩上責(zé)任的重大，更應(yīng)該有所思，有所悟，思的是如何才能使少兒節(jié)目的功能最大化，真正成為孩子們的良師益友；悟的是如何才能貼近兒童，了解兒童，做出真正為兒童而做并讓他們喜歡的少兒節(jié)目。那么關(guān)注兒童的社會(huì)生活狀態(tài)，尊重兒童的心理發(fā)展進(jìn)程，是做好少兒節(jié)目主持人的必修課。

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（中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院，北京 100024）