數字切片掃描與數碼顯微互動系統在病理學實驗教學的應用

張金波 周秀芳

哈爾濱醫科大學（大慶），黑龍江大慶 163319

數字切片掃描與數碼顯微互動系統在病理學實驗教學的應用

張金波 周秀芳

哈爾濱醫科大學（大慶），黑龍江大慶 163319

傳統的病理學實驗教學手段因各種因素制約，不能很好的達到教學效果，而數字切片掃描系統與網絡應用軟件，與數碼顯微互動系統配套使用，徹底改變了上述情況，顛覆了傳統教學方式，真正實現網絡化、數字化、信息化，取得十分滿意的教學效果。

病理學；實驗教學；數字切片掃描與數碼顯微互動系統

病理學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，因此，病理學的教學質量關乎到整個醫學教育，并在整個醫學教育中發揮著重要的作用，尤其是病理學實驗教學與醫學生未來從事臨床醫療實踐能力密切相關，故實驗教學是病理學教學環節中的重要組成部分[1]。數字化顯微網絡互動系統，是一種新的教學手段，能夠和好的滿足日益發展的教學需求，在整個教學過程中發揮著較為明顯的優勢[2]。我校在原有的四間Motic數碼互動教室的基礎上，耗資百萬購進一套Motic數字切片掃描系統與網絡應用軟件，與數碼顯微互動系統配套使用，顛覆了傳統教學方式，真正實現網絡化、數字化、信息化，取得十分滿意的教學效果。

1 數字切片掃描與數碼顯微互動系統簡介

本系統由兩部分組成：①Motic數字切片掃描系統是利用全自動顯微鏡掃描平臺，結合虛擬切片軟件系統，把傳統玻璃切片進行掃描、無縫拼接，生成一張全視野的數字化切片，這樣如同在顯微鏡下，在計算機上可進行不同倍率觀察，并在一定范圍內實現無極連續變倍瀏覽切片，而且通過計算機與網絡系統，進行數字切片存儲、管理、觀察、分析、討論等。通過數字切片網絡管理軟件，建立數字切片庫，實驗資源網絡共享。結合數碼互動軟件，進行教學，并且在教學中可以實現兩張切片或多張切片的同屏對照觀察。②Motic數碼顯微互動系統通過使用專用的數字攝像機和顯微鏡，實現了圖像、語音和文件的雙向互動交流。

2 數字切片掃描與數碼顯微互動系統優越性

數字切片掃描系統能將傳統玻璃切片掃描為電子圖片，可以大大增強教學功能，能夠促進了校園網絡學習工程和精品課程的建設，并能夠使校園資源信息實現共享。該系統與數碼顯微互動系統配套應用，真正實現網絡化、數字化、信息化，實現師生間的網上交流互動學習，與傳統教學手段相比，其優越性主要體現在以下幾個方面。

2.1 建立電子切片庫，豐富教學資源，實現資源共享

將學校現有病理學切片及從附屬醫院借典型病例切片，掃描為電子切片，目前共掃描電子切片300種，基本涵蓋臨床常見病、多發病，建立數字切片庫，實驗資源網絡共享，實現切片電子化、網絡化，確保師生在校園內隨時可以瀏覽學習，不再受時間、地點的限制。

2.2 節省資源，便于保管

數字切片掃描系統只需一張玻璃切片，就可以進行無限的復制，不再受切片數量不足，質量參差不齊、易損耗等因素影響。既可節省大批量購買玻璃切片的資金，又可以節省保存切片所需要的人力物力。

2.3 對比教學，提升教學效果

數字切片掃描系統可掃描完整的切片圖像，掃描的電子切片與真實切片效果相當，并且可在計算機上進行不同倍率觀察，并在一定范圍內實現無極連續變倍瀏覽切片。可以應用瀏覽軟件實現兩張或多張切片的同屏對照觀察，教師與學生交流模式更加豐富，互動性大大增強，使學生更易于掌握病理變化特點。

2.4 豐富教學內容，提升自主學習能力

數碼顯微互動與多媒體相連，將抽象復雜的教學內容通過動態畫面和聲音直觀準確地展示事物發展的動態或推理的全過程，利用它的圖畫特性將抽象的理論形象化，將空間的難以想像的內容具體化。通過生動的畫面和形象的演示可以使學生在最短的時間內最大限度地接受到夠多的信息，達事半功倍的效果[3]。

2.5 有助于培了學生的創新意識和實踐能力

數碼顯微互動教學過程中增加設計性、綜合性實驗，學生能夠把基礎知識與前沿學科融合，理論與實踐融合。有助于鍛煉學生去發現問題，提高學生解決問題的方法和能力，從而使學生的綜合能力得到提高。

[1]姜曉剛，全芯，王舟，等.顯微互動系統對病理學實驗教學效果影響分析[J].山西醫科大學學報·基礎醫學教育版，2010，12（6）：659-660.

[2]劉雪松，劉文玉，邊少民，等.數字化顯微網絡互動系統在形態學實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2011，28（4）：89-100.

[3]李奇志，劉凌，云永玲，等.數字化顯微網絡互動系統在醫學生物學實驗教學的應用[J].中國高等醫學教育，2009，2：82-98.

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1672-5654（2012）05（c）-0186-01

2012-05-07)