課程改革下的乒乓游戲活動(dòng)

程國(guó)琴

（吳江盛澤第二中心幼兒園 江蘇 吳江 215228）

在幼兒階段，開展乒乓活動(dòng)，一方面能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和其各器官的功能；另一方面也能彌補(bǔ)幼兒園體育鍛煉中不太注重發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的不足，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我園于2005年起開始了開展幼兒乒乓活動(dòng)的實(shí)踐與研究，旨在通過開展幼兒乒乓活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和綜合運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性以及大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

在此期間，我們始終以正確的教育思想武裝自己，在乒乓活動(dòng)中注意滲透全面教育思想的同時(shí)，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和乒乓活動(dòng)的特點(diǎn)，將分層原則、游戲原則和多元原則等教育原則貫穿于幼兒乒乓活動(dòng)的始終。

1 制訂適合幼兒的分層活動(dòng)目標(biāo)

首先，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和開展幼兒乒乓活動(dòng)的根本宗旨提出了總目標(biāo)：在乒乓活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和綜合運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性以及大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，感受國(guó)球文化并體驗(yàn)勝不驕、敗不餒，敢于嘗試、敢于拼搏的體育精神，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其次，根據(jù)幼兒不同的活動(dòng)能力，提出了不同層次的目標(biāo)與要求。

小班幼兒——愿意參加簡(jiǎn)單的乒乓游戲；初步了解乒乓球的特性。

中班幼兒——愿意參加乒乓游戲；人人會(huì)拍乒乓球；初步會(huì)拋接乒乓球；喜歡乒乓活動(dòng)；喜歡強(qiáng)身健體運(yùn)動(dòng)。

大班幼兒——能主動(dòng)積極參加幼兒乒乓游戲；掌握一定的乒乓技能，人人會(huì)顛乒乓球；初步會(huì)對(duì)著墻拍乒乓球；熱愛乒乓活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)參與強(qiáng)身健體運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2 課程領(lǐng)域滲透教育

要求老師每周滲透一節(jié)乒乓游戲活動(dòng)內(nèi)容。乒乓游戲與教育融合為一體，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。幼兒為了達(dá)到游戲目的，要克服一些困難，這調(diào)動(dòng)了幼兒積極主動(dòng)、勇于克服困難的意識(shí)和能力，使幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；幼兒可根據(jù)自己的需要選擇玩具、選擇場(chǎng)地，這使幼兒學(xué)會(huì)自己控制活動(dòng)。在開展幼兒乒乓活動(dòng)的過程中，教師們采用游戲手段，提高幼兒開展乒乓活動(dòng)的興趣和實(shí)效。幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，因此，教師在乒乓活動(dòng)中運(yùn)用擬人化的手段，可激發(fā)幼兒對(duì)乒乓活動(dòng)的興趣。如在運(yùn)用練習(xí)板進(jìn)行的停球活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了 “小羊過橋”的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師扮演“羊媽媽”，幼兒扮演小羊，在不同高度、不同寬度、不同形狀的“小橋”上，將“食物”（乒乓球）送給對(duì)面的“羊奶奶”。活動(dòng)中幼兒非常高興，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地將“食物”送過去，但有的幼兒過急，時(shí)常把“食物”掉在“小河里”，“羊媽媽”就非常著急地提醒“小羊”要當(dāng)心，別掉下去。其次，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、擬人化的口吻暗示過橋時(shí)可走得快些，“對(duì)面‘羊奶奶’的肚子餓了”，以使幼兒的持球能力得到進(jìn)一步提高；對(duì)于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們的板上停球能力，使他們也能感受到自己的成功。

在乒乓活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足他們需要的自由游戲和學(xué)習(xí)的空間與環(huán)境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。如在練習(xí)停球活動(dòng)中為幼兒設(shè)計(jì)了情景游戲 “運(yùn)雞蛋”，創(chuàng)設(shè)了“小樹林”的情境，在場(chǎng)地上設(shè)置了很多障礙物，請(qǐng)幼兒將“雞蛋”放在“盤子”里繞過“小樹”安全地送到小動(dòng)物的家中。通過情境創(chuàng)設(shè)，引起了幼兒情感上的共鳴，更激發(fā)了幼兒對(duì)乒乓活動(dòng)的興趣，又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的活動(dòng)中習(xí)得和感知了乒乓球的玩法與性能。

3 日常生活滲透教育

利用幼兒園日常活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行乒乓游戲活動(dòng)的重要途徑。日常活動(dòng)的主要指比較分散的自選活動(dòng)。各班老師見縫插針，有計(jì)劃、有目的、有步驟地將幼兒園乒乓游戲活動(dòng)教育滲透于日常活動(dòng)中。例，利用晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)等時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴或個(gè)別活動(dòng)，非常輕松愉快地參加乒乓活動(dòng)。提高幼兒參與乒乓活動(dòng)的興趣和強(qiáng)健體格的意識(shí)。

內(nèi)容設(shè)計(jì)具有多樣性。研究乒乓游戲和基本技能的練習(xí)，采用個(gè)別的、分散的、集體的、個(gè)別與集體相結(jié)合的形式，既調(diào)動(dòng)了幼兒自主性，又調(diào)節(jié)了幼兒活動(dòng)量，保證了幼兒參加活動(dòng)的持久性。

內(nèi)容設(shè)計(jì)具有趣味性。教師以靈活多變的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)和開展游戲，以自己對(duì)游戲的滿腔熱情，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，激發(fā)他們的積極性，從而促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展。

內(nèi)容設(shè)計(jì)具有整合性。我們沒有把乒乓球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)孤立起來進(jìn)行研究，而是巧妙地把體育、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域都有機(jī)整合在一起，如在訓(xùn)練幼兒的掂球技能時(shí)，我們創(chuàng)編了生動(dòng)、有趣的兒歌配合進(jìn)行教學(xué)，從而讓幼兒的語言、運(yùn)動(dòng)等能力都得到發(fā)展。活動(dòng)形式的有機(jī)整合，可以為幼兒提供充分的活動(dòng)條件和發(fā)展機(jī)會(huì)，為此我們靈活運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等多種形式，滿足不同發(fā)展水平、不同發(fā)展速度的幼兒的需要。

通過乒乓游戲活動(dòng)，許多幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了很大的提高，打乒乓球使腦體運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅動(dòng)腳、動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦，即使是持球、顛球等乒乓游戲也必須通過觀察、判斷、思考不斷調(diào)整自己的手腳和體位，打每一個(gè)球都要通過手眼腦的協(xié)調(diào)，這種腦體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，對(duì)保持神經(jīng)系統(tǒng)的功能有重要作用，必然促進(jìn)人的思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。開展幼兒乒乓活動(dòng)促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展。