潤物細無聲——如何潛移默化地對學生進行道德教育

劉玉玲

（沈陽市蘇家屯區人力資源和社會保障局 遼寧 沈陽 110101）

少年強則國強，學生作為祖國的未來和希望，他們的成長關系著民族發展的榮辱成敗。當代的學生，無論是眼界、觀念還是思想，都比過去時代的學生更加成熟，更加理性，他們對祖國非常熱愛，對社會有著強烈的責任感。然而，由于社會正處于轉型期間，市場經濟使得拜金主義擁有了更加利于它生長的土壤，善惡不分、良莠雜呈的現象使人們的道德取向變得迷惘與混亂，也給社會主流思想道德及其評價體系造成很大的沖擊和影響。不良的文化信息嚴重侵蝕著學生單純的心靈，家庭中獨生子女往往存在過分的寵溺現象，在學校由于過分重視智育，而輕視道德教育。這些不利學生身心成長的因素迫切需要我們采取有效的方針政策，從而提高學生思想道德教育的實效性。在這樣的背景下，更要求我們作教師的，不僅要傳播知識，教會學生學習的方法，更要教會學生如何做人，在潛移默化中隨時對學生進行道德教育，使他們在正確的引導下健康地成長。

1 結合身邊實例進行道德教育

學生所處的年齡段正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是良好的道德品質、行為習慣和健全人格形成的重要時期，在這個時期形成的思想道德觀念對他們一生的影響都很大。而我們傳統的道德教育，往往沒有太多的實效。多年的教育實踐使我發現，如果在日常的教學中，結合身邊發生的實例潛移默化地進行引導，有時會收到意想不到的效果。比如，我們常常講要愛祖國、愛人民，但太多的時候學生們還是覺得愛祖國、愛人民，距離我們過于遙遠，過于空洞和蒼白，太多的時候愛祖國、愛人民不過是學生們作文中的一句套話，演講稿中的一句口號。2008年，我們國家的汶川發生了前所未有的大地震，在那段日子里，我的學生也和全國人民一樣時時關注著災區的情況，為有人獲救而歡呼，為生命的流逝、家園的失喪而難過，在那一刻，我們深切地感受到我們的心和災區人民的心緊緊地連結在一起。于是，我就利用這個機會引導教育學生：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉……”艾青老師的《我愛這土地》，不正是我們——一個中國人，為著我們的祖國、我們的同胞遭受災難和困苦所發至內心的感受嗎？這不就是隱藏在我們內心對祖國、對人民的大愛嗎？盡管我們的國家在改革的進程中還存在著一些不盡如人意的地方，但我們對祖國和同胞的愛，其實早已經根植于我們的心中。未離開家鄉，難以體會對家鄉的眷戀，未離開祖國，難以體會中華民族本就是一個大家庭……同學們聽了這樣的講解，又結合著自身對災區人民的感受，個個覺得無比自豪，倍受鼓舞，因為他們切實感受到了自己內心的這份大愛，透過這場大地震，我看到了這些平時被寵愛的孩子內心深處對祖國對人民深深的愛，而這愛也激勵著他們自發地努力學習，真正地想將來為祖國、為人民做更多有益的事情。

2 通過鼓勵和表揚進行道德教育

人，在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創造奇跡。我們的每一位學生并不是十全十美的，身上都存在著優點和缺點。但作為教師應充分理解信任他們，對他們的點滴進步應隨時給予鼓勵和表揚。教師對學生的鼓勵和表揚是多么重要啊，有太多時候，教師的一個微笑、一個贊賞的目光，一句發自內心的贊美，都是對學生莫大的鼓勵和褒獎，是最有效的道德教育和滲透，遠勝過泛泛的所謂擺事實、講道理的說教和空洞的理論。鼓勵和表揚，不僅對學生的心理和行為能產生不可估量的巨大作用，而且還可以培養學生健康的心理，使他們樹立自尊心和自信心，而自尊心和自信心正是學生不斷進步、積極向上、棄惡揚善、弘揚正氣的基礎和動力。所以，作為老師，千萬不要吝嗇我們的鼓勵和表揚，一次鼓勵、一次表揚對于我們來說是舉手之勞，但正是你的這一次鼓勵和表揚也許會讓你的學生一生都受益。鼓勵和表揚還是良好的師生關系的催化劑，試想，哪一位學生不喜歡真誠、和藹、友善、有親和力、待人熱情的老師，并愿意向其傾述成長的經歷和煩惱呢？而良好的師生關系也有利于培養學生謙遜有禮、互相關心的良好品質。有了這樣的優良品質和良好素質，不僅在校期間能處理好師生、同學之間的關系，而且將來走向社會，他們也一定有能力處理好其他的人際關系，而這不正是道德教育中“處理好人與人關系”部分的內容嗎？

3 努力完善自我，構建和諧環境

在日常的教學活動中，作為教師應該努力營造一個和諧友愛的環境。我們班的班訓是“因著我的存在而使別人感到幸福”。因為在小時候，我們常常幻想著我們將來能改變世界，時光的流逝讓我們漸漸明白，我們不僅沒有能力改變世界，也沒有能力改變這個社會，我們只能改變我們自己。可是，慢慢的你會發現，當你自己發生改變時，你可以影響周圍的人，進而會帶動更多的人，以至于影響我們的社會，甚至是整個世界。因此，我們要在每一天不斷地完善自我，讓我們更加積極、陽光、向上，讓我們成為心中有愛的人，并讓這愛踐行在我們每一天的生活中，盡我們所能地關心、幫助身邊的人……每當我看到同學們自覺地保持環境衛生，主動地修理破損的桌椅，悄悄地幫助生活有困難的同學，在班級中和睦、友善地相處，并且熱心公益，我知道是中華民族的傳統美德正在每一位同學的內心生根、發芽，并不斷地向上蓬勃生長著。“因著我的存在而使別人感到幸福”，看是簡單的一句話，如果真正地融匯在學生們的言談舉止和日常行為中，我們的生活該是多么美好呀。

4 以身作則，加強道德建設

教師在學生的心目中是神圣的，教師的一言一行往往成為學生內心衡量道德的準則和模仿的對象，并潛移默化地影響學生個人行為習慣的養成，所以教師在面對學生的時候一定要隨時注意自己的行為舉止。學高為師，德高為范。教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。作為教師，要想更加有效地進行思想道德教育，就要時時、處處成為學生的榜樣，注重細節，身體力行。剛參加工作的時候，我常常為班級的衛生不合格而苦惱，每天反復強調甚至懲罰，但收效甚微。說得多了，自己也厭煩，于是再發現地上有垃圾，我就很自然地把垃圾撿起來扔到垃圾桶里，看到黑板或講臺有不干凈的地方，也會隨手處理而不再到處找值日生。正是這種默默的付出，經過一段時間，我發現有越來越多的同學都在自覺地撿拾教室、甚至走廊、操場上的垃圾，并且再沒有人亂扔垃圾了。不僅我們班衛生一直保持優秀，更重要的是學生們養成了良好的愛護環境的好習慣，而這種好習慣不僅使他們受益一生，更可以帶動身邊更多人的加入，在人們越來越重視環境的今天，這種良好的美德更是顯得彌足珍貴。因此，作為教育者，我們應該加強自身的道德修養，試想一下，如果一名教師在課堂上身著奇裝異服，言語行為粗魯無禮，又如何對學生的著裝和言行進行正確的引導教育呢？如果一名教師在課堂上高談闊論，夸夸其談，而在社會上、家庭中卻缺乏公德心和應有的道德修養，那么他的教育又如何對學生起到導向作用呢？因此要想有效地開展學生的道德教育，教師必須先對自己嚴格要求，從自身的每個細節、每件小事做起！注意到每一個可能影響到學生心智成長的環節，讓他們在潛移默化的引導下健康地成長。

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”這就要求我們在道德教育中隨時結合身邊事件，正確引導，時時鼓勵，并不斷完善自我，營造和諧向上的氛圍，以學生為本，讓學生成為教育的主動者，讓學生在愉悅的心情下樂于接受教育，并在受教育中通過積極參與、實踐、體驗，培養良好道德修養、樹立遠大理想、真正實現素質教育。