奧爾夫教學法在特教學校藝術教育中的應用研究

李鋼

【摘要】奧爾夫音樂教學法通過豐富的藝術表現(xiàn)形式進行音樂教學，調動起殘疾學生對音樂活動的興趣，對其身體協(xié)調方面都有著不同程度的改善作用，把音樂教育與殘疾學生的康復訓練緊密結合在一起。因此，在音樂教學中把奧爾夫音樂教學法運用到對特殊學生的教學中，是非常有意義的，本文從奧爾夫音樂資源的挖掘、奧爾夫教學模式的構建來全面實施奧爾夫教學法。

【關鍵詞】奧爾夫教學法 特教學校

【課題】本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃一般課題《奧爾夫教學法在特教學校藝術教育中的應用研究》（課題編號：1604388）的研究成果。

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0029-02

特教學校的藝術教育不僅強調根據(jù)殘疾學生的特點，因材施教，對他們進行藝術培養(yǎng)，傳播美的教育，還特別強調滿足不同學生的特殊需求，進行彌補缺陷和發(fā)展優(yōu)勢。為了讓每一個學生參與到藝術課堂活動中來，通過音樂活動提高特殊學生的感受能力，改善特教學生動作協(xié)調能力，我們在藝術教育學科的教學活動中采用了奧爾夫教學法 。通過挖掘特教學校奧爾夫音樂教材資源，形成校本教材，并構建了奧爾夫教學模式，改變了傳統(tǒng)音樂教學方式，對特殊兒童心理和生理提供了很大的幫助。

一、奧爾夫音樂教材資源的挖掘

（一）從故事、兒歌、樂曲入手挖掘教材

兒歌、故事和樂曲等音樂教育素材都是十分受孩子喜愛的，它們的形式活潑生動，曲調優(yōu)美，非常適合殘疾學生。通過奧爾夫音樂教學法，用節(jié)奏語言、肢體律動、聲唱動作、來綜合表演兒歌和故事，既提高了殘疾學生記憶質量，又增強了他們的肢體協(xié)調能力。奧爾夫教材資源的選取要適用于特殊兒童，選取的曲子要節(jié)奏感強，具有一定趣味性，樂曲的時間也不易過長，符合以上特點的曲子都可選作奧爾夫音樂素材。

（二）從藝術體驗入手挖掘教材

新音樂課程標準強調要通過“活用教材”來與學生的生活緊密聯(lián)系起來，教材是為學生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”而應該活用。生活化的奧爾夫音樂教學的核心是音樂要貼近生活，回歸生活，反映生活，融入生活。即選取的音樂教材資源內容要貼近生活，音樂教學的形式要盡量地生活化，音樂教學的方式、方法也要盡量地生活化。

（三）從地方音樂資源入手挖掘教材

新一輪國家課程改革否定了以往“教材就等于資源”的教學思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種音樂課程資源，突出教學資源的多樣性、靈活性和地域性。最新的《音樂課程標準》也指出：“地方和學校音樂教育應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化奧爾夫音樂資源?！蔽覀儚谋镜氐募艏?、霸王鞭等民間文化入手，將其與奧爾夫音樂進行融合，比如：在融合剪紙文化中，我們以兒歌《剪窗花》的形式出現(xiàn)在奧爾夫音樂課中。

二、奧爾夫教學模式的內涵

奧爾夫的“原本性音樂”理念對學前及低年級特殊教育學校的學生來說，可以更好地開發(fā)出他們的潛能，增強他們與人交往的能力，實現(xiàn)對特殊兒童康復的目的。奧爾夫音樂教學模式強調以學生體驗為主，在音樂活動中通過節(jié)奏朗誦、奧爾夫樂器、音樂游戲等，讓殘疾學生積極參與到教學活動，通過學生的理解即興發(fā)揮創(chuàng)作，從而提高殘疾學生的語言能力、理解力和表演能力，實現(xiàn)對特殊兒童治療并康復的目標。

三、奧爾夫音樂教學模式的操作

奧爾夫音樂教學模式實現(xiàn)條件是突出學生的主體地位，強調學生的直接感受，增強特殊兒童的身體協(xié)調性。我們把奧爾夫音樂教學模式可以分成四個基本程序：激發(fā)情趣——情感體驗——合作學習——創(chuàng)作延伸。在激發(fā)情趣環(huán)節(jié)，教師要考慮特殊學生的身體特征和對音樂體驗內容的需求，一是通過音樂游戲、舞蹈、韻律等愉悅的教育情境，營造輕松的學習氛圍，使音樂活動更具有趣味性；二是把奧爾夫音樂教室中音樂器材、教具、教室環(huán)境布置的更溫馨，有親切感；三是音樂教師要有親和力，和學生融洽地相處，引導學生進入角色，給學生創(chuàng)造更廣闊的音樂空間。情感體驗是將復雜、抽象的音樂知識轉化為簡單、有趣的身體語言，讓兒童能夠在輕松愉快、充滿樂趣的環(huán)境中主動地學習。有了親身體驗之后通過合作學習來達到對音樂學習的進一步深化，使學生在師生合作、生生合作活動中體驗合作的樂趣，發(fā)展想象，愉悅身心。最后通過創(chuàng)作延伸提高殘疾學生主動性，改善其依賴心理，從而達到提高殘疾學生學習能力的目標。這一環(huán)節(jié)鼓勵殘疾學生自我創(chuàng)作，以音樂游戲和舞蹈結合為訓練于段，讓學生在即興創(chuàng)編活動中找到創(chuàng)作的魅力，發(fā)展殘疾學生身體的協(xié)調性，從而達到康復治療效果。

參考文獻：

[1]胡世紅.特殊兒童的音樂治療[M].北京：北京大學出版社，2011

[2]王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D].東北師范大學，2012.