如何為幼兒創造良好的語言環境

許 光

（安陽市第二實驗幼兒園 河南 安陽 455000）

給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環境，因此，給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，加深其對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維能力和口語表達能力。

1 依據幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練

1.1 通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

嬰幼兒學習語言，都要與周圍的事物和環境緊密相連。通過看、聽、觸摸、聞、嘗等等感官直接感知，獲得信息，繼而發展幼兒的語言。根據其直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，發展幼兒語言。如冬天，教師可在班中自然科學角，種植白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜、麥種，讓幼兒仔細觀察其生長過程，并要求用恰當的語言表達出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”。雪天，可讓幼兒去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，引導幼兒欣賞雪景。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題：如“這白白的雪像什么呀？”有的幼兒說：“像棉花。”有的說：“像白糖。”等，幼兒根據自己的生活經驗去形容雪，欣賞雪景，豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒去種植園，讓幼兒親自動手，松土、種植……可邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應地豐富了詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察并比較種子。幼兒會說：“有的像小米粒兒、有的像橘子瓣……”。出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，發展了語言。

1.2 在語言教育活動中，發展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步的。

幼兒學習語言的主要途徑是靠“聽”和 “說”。在教學中，要采用多種多樣的形式，培養幼兒運用語言交往的基本能力，不但讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養幼兒的求知欲，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的，幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。”在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒通過動手、動腦，發展了注意力、觀察力和判斷力。使幼兒對周圍事物保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛思索，能發現問題，提出問題，初步做出正確的判斷，從而發展了幼兒的認知能力和語言能力。

2 讓幼兒多看、多聽、多說、多練

在教學中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使其知道在生活中有許多不知道的事情，啟發幼兒的求知欲。引導幼兒仔細觀察，加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

2.1 多看

在教學過程中，教師要有計劃地帶領幼兒直接觀察。用直觀教學法，引發幼兒興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到，大自然有什么變化，講給大家聽。”幼兒回家之后，觀察大樹、小草、小動物的變化，根據自己觀察和親身的體會，積極地發言。幼兒說：“小燕子飛回來了，青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了，小草偷偷地從泥土里鉆出來了，春天到了，可以放風箏了。”等等。又如教幼兒詞匯“五顏六色”時，把幼兒帶到花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的……”教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮。”幼兒馬上理解了詞匯的含義，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：“五顏六色的花兒多美呀！”

2.2 多聽

培養幼兒傾聽是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽、聽準、聽懂，然后才有條件正確的模仿說。

教師要創設多種多樣聽的環境，如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；和幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿、想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。

2.3 多說

為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養說的能力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。

教師應善于利用晨間活動時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，進行情感交流，親密關系，幼兒有什么事就愿意告訴老師。教師集體教學時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。鼓勵幼兒說錯了沒關系，老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。因此，我們要給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，再說中學說。

2.4 多練

發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教師按照漢語語法規則講話，讓孩子重復練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會和環境。幼兒的發音不準，教師要及時糾正、練習，就掌握得快，說得好。幼兒還經常講出不合乎語言結構的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神。”教師要給予糾正說：“老師，我要一本小糊涂神的書。”并讓幼兒反復說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩的讓幼兒多練習。

3 教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌是人基本的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括：禮貌行為和禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩。讓幼兒用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼，會問早、問好、道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：“沒關系，不要緊。”教育孩子當別人在談話時，應不插嘴，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。